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设计好连续性启发题: 收藏
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引用; 《山东教育》1995年第4期 37-35页; 作者：郭兰恒闫福强刘国辉招远市实验小学; 现代教学论与传统教学论的根本区别,在于教学过程不单纯是传授知识,而是培养学生独立获取知识和运用知识解决问题的能力。因此,教师的使命应该是指导学生掌握学习的方法,进而主动地去获取知识。数学教学中,完成这一使命行之有效的方法之...; 现代教学论与传统教学论的根本区别,在于教学过程不单纯是传授知识,而是培养学生独立获取知识和运用知识解决问题的能力。因此,教师的使命应该是指导学生掌握学习的方法,进而主动地去获取知识。数学教学中,完成这一使命行之有效的方法之一,就是设计好连续性启发题,引导学生读书、讲解、讨论,系统整理,独立获取知识。我们的具体做法是: 一、抓住一个“准”字数学知识的传授,应以调动学生思维为主。课堂上,教师要引导学生利用已有的知识和经验,进行有方向、有条理的思维。因此,连续性启发题必须条理分明,思路清晰。抓准主要矛盾,使学生顺着启发题进行自学探讨,找出正确的答案。如教小学数学第四册第37页例题4时,我们设计了如下连续性启发题,突出了以谁为标准这一主要矛盾。; 来源：详细信息评论

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