摘要：中小学机器人教育方兴未艾。不少地区和学校已开始将智能机器人作为教学内容引入课堂,越来越多的企业开始涉足机器人设计生产领域,参加全国各类机器人大赛的青少年更是数以千计。当然,普及推广的过程中也出现了一些值得关注的问题:机器人教育没有完全着眼于学生的发展,机器人比赛成了商家较量的战场……本期专题邀请了机器人教育方面的专家、学者、一线教师共话中小学机器人教育的现状和发展前景,来自东西部地区几位具有代表性的一线指导老师,也将为我们讲述他们关于机器人教学和参赛的经验和体会。

摘要：计算机程序设计以动态数据处理形式反映客观世界数量变化及运动过程。变动性、发散性、时序性和创造性是计算机程序设计中动态思维的重要特点。计算机程序设计可以有效地对学生进行动态思维训练。动态思维方法是分析问题、解决问题——特别是循时序不断变化的问题——的重要方法。动态思维训练是与传统数学、物理等学科运用公理系统进行的演绎思维训练相平行的另外一种重要的思维训练。同时,计算机程序设计是培养学生创造力的一个极好手段。——摘自郭善渡先生谈程序设计教学(刊载于《中国信息技术教育》2007年第6期,P18)

摘要：我从事信息技术教育的40年，有幸赶上了改革开放的40年。改革开放提出的“实践是检验真理的唯一标准”“解放思想、实事求是”的思想路线、“科技是第一生产力”的重要论断，鼓舞和指导我在信息技术教育的科研和教学实践中勇于探索，敢于担当。

摘要：回顾我始终主张应让我们的青少年学一点计算机高级语言和程序设计。这是信息素质教育的需要,也是创造教育的需要,更是发展我国信息技术产业的需要。我主编和参与编写的计算机或信息技术教材都包括程序设计内容。

摘要：回顾我始终主张应让我们的青少年学一点计算机高级语言和程序设计。这是信息素质教育的需要,也是创造教育的需要,更是发展我国信息技术产业的需要。我主编和参与编写的计算机或信息技术教材都包括程序设计内容。

摘要：在信息技术教育的发展过程中,始终存在一种倾向,就是以“唯实用”观点看待信息技术课程。到80年代中期,计算机教育家们认识到计算机文化的概念不一定要学习程序设计语言,因为信息社会要求大多数人能利用计算机作为一种工具,而不是要求大多数人能编程序,只要求一小部分计算机用户能编程序,因此,工具模式可能更适合于大多数学生。1995年上半年,联合国开发署(UNDP)的首席技术顾问Dwight ***博士到我国部分地区进行了有关中小学计算机教育情况的短期考察,不久,他写出了两篇题目分别为《重新考察中国中小学的计算机课程-警告》和《中国中小学计算机教育的未来》的考察报告。

摘要：粉碎“四人帮”后,北京景山学校开始新一轮教改试验。其中的一个项目是“一至九年级综合理科教改试验”。我参与了此项教改试验的方案设计和教材编写工作。

摘要：制约现代信息技术在基础教育领域发挥作用的两个原因以电子计算机为核心的现代信息技术使生产力得到了空前的提高，并推动工业、农业、金融、交通、商业、医疗等领域的生产模式或运作模式发生了革命性的变革。“柔性制造”和3D打印技术在国内外媒体频繁亮相，已经可以打印摩托车、巧克力、衣服等。最近有消息称，英国南安普敦大学研究人员利用3D打印技术打印出了飞机，从设计到最后的成品，仅用了一周时间。

摘要：回顾20世纪70年代,我在北京景山学校主持和参与综合理科教改试验,树立了如下的教学理念:①以学生为本,适度强调综合,淡化学科本位;②实施探究式教学模式和任务驱动教学法,并将其移植到信息技术(计算机)课程建设中。以上教学理念似一根红线始终贯穿在我的教育科研和教学实践中。40年来,我始终关注教材和教法的研发与设计,不仅主编了多套计算机(信息技术)教材,而且在授课之余,还承担了全国中小学计算机教育研究中心研究员、《信息技术教育》杂志主编等工作,发表了数百篇论文、科普文章,主讲了百余场讲座。

摘要：长期以来,我国在程序设计语言教学的取舍上一直存有争议,那么我国程序设计语言教学的现状如何?怎样理解程序设计语言教学的必要性?请听来自专家和一线教师的声音.