摘要：实施学生艺术素质测评是当前推进我国学校美育普及与发展的重要抓手,但艺术素质测评不同于传统意义上的课程考试,在实践探索中必须明确如下原则:是推进手段而非考核目的,是全员达标而非优生选拔,是快乐展示而非痛苦应试,是学校自评而非校外他评。

摘要：融合——中小学艺术教育的基本教学原则北京师范大学郭声健艺术教学原则的提出，首先必须以教育学和艺术学、教学基本原则和艺术基本特征为依据，它必须符合学生的审美心理发展规律，特别它还应该是在分析和认识艺术教学实践中的基本矛盾关系基础上提出的处理这些矛盾关系...

摘要：以现代音乐著称的美国伯克利音乐学院的音乐教育专业小巧精致,大气高端,其课程结构在保持核心课程、专业课程、人文课程三个板块基本平衡的前提下突出专业课程,课程设置具有四个方面的特点:一是以促进学生全面发展为出发点的课程体系设计;二是以提高学生教育教学能力为侧重点的专业课程设置;三是以夯实学生音乐能力基础为着力点的器乐课程设置;四是以提升教育教学质量为共力点的优质课程资源整合。

摘要：人们普遍认为:师范院校培养的学生一般都是全面发展的人。这里所指“全面发展”,实际上是“多才多艺”的代名词,而“多才多艺”在很大程度上又是看一个人“艺术修养”如何。那么,目前师范院校的学生的艺术修养究竟怎样呢?笔者以为:虽不能说它会令人大失所望,但也应认识到:我们万万不可对此盲目乐观。尽管在大多数师范院校中。

摘要：我国学校艺术教育正迎来良好的发展机遇,教育部颁发《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》,将构建学生艺术素质测评、学校艺术教育自评公示、学校艺术教育年度报告等艺术教育三维评价机制。学校艺术教育存在宏观层面的艺术教师缺额大、农村学校开课率低、课外活动参与面小等缺失问题,以及微观层面的艺术教育功利化和技术化等异化问题。建议学校澄清认识,探索创新,回归自我,坚守艺术教育的审美品格,开展活动时"武功"切磋少一点,精神引领多一些;打造英雄少一点,关注群体多一些;追逐名利少一点,谋求福祉多一些。

摘要：关于艺术师范教育的两点思考郭声健不顾现实一味地责备艺术教师不安心、不称职是不可取的。艺术教师能否称职，是否安心，很大程度上还得取决于培养艺术教师的摇篮——艺术师范教育。可以说日前我国的艺术师范教育模式，由于不能正确处理好如下两个关系，致使它难以培养出...

摘要：习近平总书记在全国教育大会上强调要全面加强和改进学校美育,坚持以美育人、以文化人,提高学生审美和人文素养。艺术教育是学校美育的最重要内容和主要途径,以美育人是艺术教育的本质规定与使命担当,美美之教是艺术教育的应然理想境界。要实现以美育人目标,达到美美之教境界,学校艺术教育必须切实扭转功利化、技术化倾向,不忘初心,不断改进,真正回归到育人本位。

摘要：党的十八大以来,国家出台专门美育文件,制定美育评价政策,以评价为杠杆切实推进学校美育改革发展。学校美育评价政策主要包括建立中小学学生艺术素质评价、学校艺术教育工作自评公示、学校艺术教育发展年度报告等三项美育评价制度,以及推进中小学美育评价、高校美育评价、美育督导评价、美育问责评价等四项美育评价改革举措。贯彻落实国家美育评价政策必须坚守育人为本、遵循美育规律、明确以学定评、坚持因地制宜。

摘要：我国具有现代意义的艺术教育,是从二十世纪开始的。从蔡元培提出'以美育代宗教'到今天,我国艺术教育事业有了可喜的进步。但我们必须看到:由于艺术自身并不被看作艺术教育的目的,因此,直到现在,艺术教育在整个学校教育中的地位仍很窘迫,至多不过是在美育的那一部分里占据极不显眼的一席之地。再加之一些历史和现实的原因,目前我国学校教育中,忽视学校艺术教育的思想和现象还相当严重地存在;城乡艺术教育的发展很不平衡,在农村和边远地区还存在着大面积的空白;学校艺术教育的师资、器材十分落后;