摘要：目的通过总结分析实验针灸学设计性实验教学文献,旨在明确设计性实验教学发展状况,并探寻对设计性实验教学形成影响的关键要素。方法系统地收集了近30年CNKI文献库中的关于实验针灸学设计性实验的文献,并进行分析。结果许多教学团队已积极地利用有限的教学资源和环境平台,开展设计性实验教学,并且教学模式呈现多样性,主要体现在6个方面。结论设计性实验教学体系应以学生为中心,在实验教学模式、实验教学过程评价指标体系、最大化地利用教学资源(实验室、图书资料室、网络资源)等多个方面值得教学工作者深入探讨。

摘要：近年来，高等教育的理念已发生明显转变，已由单纯的传授知识，拓展为培养创新意识、创新能力和综合素质，以适应时代发展的需要。实验针灸学形成于20世纪80年代，主要任务之一是培养具有创新发展能力、创造性科学思维方法、科学实验方法和新的临床实践技能的人才。笔者所在教学团队2006--2009年尝试将自主设计性实验引入实验针灸学本科教学中，在激发学生学习热情，

摘要：目的通过构建实验针灸学自主设计性实验调查问卷,并开展问卷调查,探寻合理的自主设计性实验教学实施模式。方法 1系统收集关于自主设计性实验和实验针灸学自主设计性实验文献,采用文献逻辑学方法,对文献进行梳理和分析,构建调查问卷;2对200名参与过实验针灸学自主设计性实验教学或实验教学的学生进行问卷调查,并采用卡方检验中的Fisher's Exact Text方法对问卷选项数据进行统计分析。结果教学模式、考核和成绩形成模式、小组最佳人数组成、文献检索模式、选题模式、自主设计性实验教学过程中质量监控和综合设计性实验教学中专家评委组成7个模式,得到了从事自主设计性实验教学的授课教师们关注,且参与实验针灸学自主设计性实验及实验教学的学生对上述7个模式认知和态度有所侧重。结论实验针灸学自主设计性实验教学能培养学生主动获取知识和解决实际问题的能力,使学生基本具备步入科学研究领域的素质。

摘要：传统的实验针灸学验证性实验教学方式已无法满足创新人才培养的需求。以培养学生自主设计科研课题能力,并将所学知识运用于实践并激励学生勇于创新为目标,自2006年对实验教学模式进行了的探索与实践。从自主设计性实验课的准备和实践等方面介绍了实验教学的实施过程。实践表明,自主设计性实验教学不仅提高了学生综合运用知识解决问题的能力,而且培育了学生团队协作意识。