摘要：“双减”背景下,作业需要在“量”上做“减法”,“质”上做“加法”,乃至“乘法”。为此,学校以“融合作业”为研究导向,对作业的内容、形式等作出积极有益的探索。将小学数学作业与信息技术、实际生活、其他学科以及本学科各单元的知识进行融合,促知识情景化、具体化、综合化、结构化,以开阔学生的数学视野,培养学生的综合素养,提升作业的教育价值。

摘要：“问题是数学的心脏。”问题不仅是引领学生数学思考的指路灯,更是触发他们主动思考的引擎。张奠宙教授认为,问题驱动是数学教育的特有原则之一。学生在特定问题的驱动下将认知与情意相融,可以全身心投入对话交流的过程,实现深度学习。一尧以系列性问题驱动探究性学习主动学习、深层加工、深层理解等探究性学习品质,是深度学习的重要特征。精心设计直抵教学本质,统摄学科基本结构,并贯穿探究活动过程始终的系列问题,能驱动学生的探究环环递进,引发学生深入思考,实现深度学习。