摘要：用快速砂浆棒法确定了以板岩矿为集料的混凝土中存在着较严重的碱集料反应,设计了一系列实验,分析了其引起的原因。在混凝土中引入一定量的碎石型陶粒、LiOH和粉煤灰等均可有效地抑制其碱集料反应。分析发现碎石型陶粒表面大量的孔洞吸收碱集料反应产生的膨胀物质,从而抑制了碱集料反应的破坏。

摘要：我国高校本科生毕业论文质量不佳,主要源于学生达成学习成果所需的各方面综合能力不足.本文以OBE教育理念为指导,考虑时间约束,并以国贸专业为例,从成果导向下的课程地图设计和输出型教学模式的运用两大方面着手提高本科生毕业论文质量的尝试.

摘要：综合实验与创新平台建设是提高教学质量、培养创新性人才、实现卓越工程师教育培养目标的重要教学环节,实验案列的设计与实现是建设综合实验与创新平台的基础。本文以内嵌ARM820T的微处理器芯片S3C2440A和无线网卡RT2070为核心,设计基于S3C2440A的嵌入式系统的硬件架构,搭建嵌入式系统开发环境;通过对Linux内核进行修改、配置与编译,构成一个功能完整的嵌入式Linux平台,开启FTP、Telnet及无线服务,实现无线通信传输。构建的实验案例具有可扩展性,能由学生自主开发完成功能实现。

摘要：目的采用行动研究探讨护士职业倦怠的干预实践。方法按照Lewin提出的行动研究框架,分诊断、计划、行动、评估、改进五个阶段探讨护士职业倦怠的有效干预途径及评估成效,活动中强调研究者与被研究者共同参与讨论设计整个过程。结果干预实践1年后,被干预护士群体的职业倦怠及压力源感知均有显著性改善,但访谈中护士个人成就感不高的现象仍然普遍。结论行动研究适合于护士职业倦怠的干预研究,特别是它能从整合的角度结合单位实际情况采取有效的行动。

摘要：整群抽取2013—2017年参与北京市"京港社区卫生服务培训示范中心项目"培训的207名全科医生进行问卷调查,采用自行设计的调查问卷,问卷内容包括学员基本信息、培训目的、培训的不足、培训满意度及建议。其中192名全科医生回答问卷,问卷的有效回收率92.8%。选择在社区担任骨干师资的学员8人及其单位管理者4人进行个人深入访谈,了解回京后学习成果后续应用效果。结果显示学员参加培训目的中选择知识更新、胜任工作需要和上级派遣的分别为165人(85.94%)、128人(66.67%)、127人(66.15%)。学员对全科思维能力(平均综合得分4.63分)、临床诊疗能力(4.44分)、全科接诊技巧(3.97分)的提升需求较高,对应诊能力(4.03分)、专业操作技术(3.20分)等教学内容最感兴趣。培训形式上,对案例讨论法(80.73%,155/192)、实践操作[临床实践操作52.08%(100/192),社区实践操作38.02%(73/192)]等实战式培训形式更为认同。培训对象对京港培训项目整体培训组织情况、培训时间、培训形式、培训师资满意度高,对培训内容掌握较好。97名(50.52%)学员认为培训主要的不足体现在培训内容与现实工作的差距较大。访谈结果显示培训后学员的团队管理、沟通能力及小科室疾病诊疗能力等综合能力显著提升,科研的积极性得到激发,并具备了一定的管理者思维,可将学习成果应用到社区卫生服务中。京港培训项目初步取得了一定的培训效果,主要体现在更多的运用实践教学的形式促进学员综合能力的提升。

摘要：目的:探讨Caprini风险评估模型预测围术期全膝关节置换病人深静脉血栓(DVT)的有效性。方法:采用病例对照研究设计,连续收集2017年1月—2019年12月我院骨科病房行全膝关节置换确诊的61例围术期DVT病人作为病例组,随机选择同一时期入院的244例非DVT病人作为对照组。根据Caprini评分分别确定全膝关节置换病人术前和术后DVT最佳危险分级,应用受试者工作特征曲线(ROC)判断围术期Caprini风险评估模型的临床预测效能。结果:术前Caprini新危险分级中极高危(≥5分)和高危(4分)病人发生术前DVT风险分别是低危(0~2分)病人的4.600倍和3.578倍(P<0.05);术后Caprini新危险分级中极高危(≥14分)和高危(11~13分)病人发生术后DVT风险分别是中危(8~10分)病人的5.412倍和2.831倍(P<0.05);术前Caprini评分预测全膝关节置换病人发生术前DVT的ROC下面积(AUC)为0.663(P<0.05),最佳临界值为3.5分;术后Caprini评分预测全膝关节置换病人发生术后DVT的AUC为0.680(P<0.05),最佳临界值为10.5分。结论:手术前后重新划分Caprini危险分级可以有效预测全膝关节置换病人术后DVT发生风险。

摘要：目的:调研养老院/社区等校外实践教学平台对学生学习《老年护理学》知识和技能的可行性。方法:通过对大理市5家敬老院走访,调查了31位老年人,查阅国内相关文献,研讨了校外实践教学平台合作模式的建设与管理。结果:提出了合理设计课程结构、建立教学与实践为一体的教学基地、养老机构/社区中"标准病人"的遴选与培训、建立教学效果评价体系的建设思路。结论:校外实践教学平台可以提高学生学习兴趣,增强专业知识和技能水平,培养其独立思维能力,提高创新能力等,增强社会责任感,有利于提高《老年护理学》的教学效果。