摘要：2013年教研室高中组评优课的选题是《装在套子里的人》。令人振奋的是，五节同课异构课，老师们对文本的解读能力都有不同程度的提高，在教学设计上突破了传统的授课套路，呈现出令人耳目一新的创意设计。

摘要：【创意构想】“切入点”是分析一篇文章的着眼点和突破口，是指导学生阅读的最佳角度，是引领学生走进文本的最好抓手。找准切入点，可牵一发而动全身。多文联教，是选取体裁、题材、作者、主题相关或相近的作品组成“阅读群体”，从而进行联合阅读的方法。多文联教有助于学生知识的整合，可实现阅读教学的省时高效。紧扣传记主题，妙用“不”字切入，可实现文言文人物传记的整合阅读。

摘要：【设计思想】作文教学其实就两件事，一是让学生看到题目后知道写什么，一是明确写什么之后知道怎么写。头脑风暴作文教学法又叫联想集思法，是对学生作文的一种作前指导，是一种作文思维能力的课堂训练法。它旨在激励每一个学生思考并表达，使每个学生都毫无顾忌地发表自己的写作构思，是一个使每个学生都能提出大量新思维、创造性地解决写作素材的最有效的方法。

摘要：某天听一位老师讲授《送东阳马生序》，该老师设计的探究题中有这么一题：宋濂在学习过程中，遇到了哪些困难？他是怎样克服的？为什么能克服呢？学生一边分析这个问题，老师一边板书：说到遇到的困难时，老师板书“艰”；说到怎样克服时，老师板书“勤”；