摘要：基于学习投入理论,以“中国大学生学习与发展追踪研究调查”问卷为工具,使用结构方程模型对我国高职学生教育质量影响机制展开实证研究。研究发现:校园物质环境对高职学生的在校满意度影响最大,但物质环境建设对高职学生的学习动力和教育收获影响相对薄弱;校园文化环境通过影响高职学生的学习动力,间接对学生的学习收获和在校满意度产生积极作用;校园人际环境广泛影响高职学生的就读经历和体验;个体学习动力是影响高职学生成长发展的关键因素,据此提出提高高职学生教育质量的对策建议。

摘要：金秋9月,“金砖”合作演绎“中国时刻”。中国在金砖国家领导人第九次会晤时提出的“金砖+”,极富创意,可以说给了“金砖”第二次生命。2001年,英国经济学家、时任美国高盛集团首席经济师吉姆·奥尼尔首次提出了“金砖四国”(BRIC)概念;2006年9月,中国、俄罗斯、印度、巴西举行了首次金砖国家外长会晤,将“金砖四国”

摘要：对我国94所研究型大学的学术委员会章程进行内容分析,探索其学术委员会的组织结构设计。结果显示,校、院两级学术委员会是我国研究型大学学术委员会纵向设置的主流;学术道德委员会、教学指导委员会、学科建设委员会、师资队伍建设委员会和科学研究委员会是学术委员会常设的专门委员会;校学术委员会和学术分委会、专门委员会的指挥关系通常被表述为指导与监督;学术委员会一般被界定为校内最高学术机构,与学位评定委员会等组织的隶属关系和指挥关系普遍没有明确。另一方面,部分研究型大学学术委员会组织结构设置存在以下问题:校学术委员会角色功能定位不符合学术权力属性,校、院两级模式不利于学科交叉融合和多学科事务管理,“领导”“指导”概念不清导致内部指挥关系界定紊乱,外部关系未理顺、职责分工不明确造成各自为政或推诿扯皮现象。针对上述问题,提出将校学术委员会定位为学术事务的统筹机构,实行校、学部和学院三级学术委员会模式,坚持“等级-领导、业务-指导”关系确定原则,把学位评定委员会等组织整合为校学术委员会的专门委员会。

摘要：目的了解社会公众的健康信念和生活行为方式现状,探讨健康信念与生活行为方式的关系。方法以健康信念模型为理论基础自行独立设计自填式问卷,采用方便抽样方法,通过网络调查形式进行问卷收集。结果共收集问卷5332份,调查对象生活行为方式得分为41.3±6.0,不同人口学特征的个体其行为方式表现不同。健康信念与行为方式呈正相关(r=0.362,P<0.01),其中感知行动益处得分(β=0.047,P<0.01)、感知行动障碍得分(β=0.372,P<0.01)、感知行动线索得分(β=0.087,P<0.01)和自我效能得分(β=0.299,P<0.01)均对行为方式有正向作用,而感知疾病易感性(β=-0.051,P<0.01)和感知疾病严重性(β=-0.098,P<0.01)则相反。结论社会公众生活行为方式表现普遍不良,行为方式与个体人口学特征及健康信念意识密切相关,通过健康教育提高公众健康信念意识,促其改变不良行为方式是当下预防控制慢性非传染性疾病的重要措施。