摘要：中考新定义问题是近年来的热点考题,尤其在北京市近年中考数学试卷中此类题型的带动下,北京市各区的七、八、九年级期中(末)及中考模拟卷中都将此类题型作为压轴大题.命题组匠心独运,体现了精湛的命题功夫.这类考题对评判学生“即时”理解与运用新知识、新概念、新性质的能力有较好的作用.那么该如何开展这类问题的解题教学呢?本文以北京朝阳2021年中考一模卷的新定义题为例,解析思路并跟进教学微设计,供研究.

摘要：审计作为国企外部监督体系的重要组成部分,加强国家审计与社会审计的协同,是发挥审计监督作用、提高国企监督效力的必然要求。文章选取2007-2017年中国沪深A股上市公司为研究样本,实证检验国家审计监督能否降低国企过度负债以及国家审计与社会审计的协同效应。研究发现,国家审计监督有利于降低国企过度负债;国家审计与社会审计在降低国企过度负债中发挥了协同效应。进一步研究发现,扩大国家审计范围覆盖广度、提高国家审计目标实现深度、加强国家审计权限行使力度以及提高国家审计连续监督频度均有利于降低国企过度负债,其中扩大国家审计监督对象广度的边际贡献最大。文章对有效整合审计资源,提高国家审计与社会审计的协同监督效力,降低国企过度负债具有启示意义。

摘要：采用实验观察法和访谈法对12名高一学生的操作性化学实验问题解决过程进行了个案研究，结果表明：尽管12名学生（学优生、中等生和学困生）的操作性实验问题解决能力存在差异，但总体水平仍较低，特别是设计方案的能力、搭配组合装置的技能、处理突发事件的能力、自我监控与调整的能力等非常低。

摘要：审计监督在维护国家经济安全,促进国有企业资产保值增值中发挥着重要作用,为此选取2007-2019年沪深A股国有上市公司为样本,实证检验了审计管理体制改革对国有企业资产保值增值的影响以及作用机制。研究发现:审计管理体制改革有利于促进国有企业资产保值增值;审计管理体制改革是通过降低地方政府干预程度而促进国有企业资产保值增值的。进一步研究发现:地方政府干预程度越大,国有企业的两类代理成本越高,越不利于审计管理体制改革促进国有企业资产保值增值;审计管理体制改革能够通过降低第一类代理成本而促进国有企业资产保值增值,但第二类代理成本的中介效应不显著。

摘要：加快推进宽带网络等数字基础设施建设是带动企业数字化转型、优化要素配置效率,进而促进企业全要素生产率提升的重要引擎。以“宽带中国”战略为准自然实验,基于2007―2019年中国A股上市公司研究样本,本文采用双重差分模型考察数字基础设施建设对企业全要素生产率的影响。研究表明,数字基础设施建设有利于促进企业全要素生产率提升;推进地区数字基础设施建设,可通过替代部分人力资本投入、缓解融资约束和降低企业经营成本等促进企业全要素生产率提升;异质性检验发现,相对于非国有企业,数字基础设施建设对国有企业全要素生产率提升作用更明显,且数字基础设施建设对劳动密集型企业、大型企业的全要素生产率促进作用更明显。

摘要：在课程统整理论指导下开展高中化学课堂教学实践。主要分析了课程统整的内涵,课程统整理论对高中化学课堂教学的启示。基于课程统整理论提出了“创设真实情境,重视核心价值引领;参与师生合作,共同解决复杂问题;整合前沿知识,拓宽学生科学视野;注重课堂评价,促进素养目标达成”的课堂教学理念,并实施教学,旨在实现提升学生化学综合素质的目标。

摘要：新一轮教学改革强调培养学生的核心素养,核心素养水平的提升很大程度上依赖学生高阶思维的发展。高阶思维是一种以高层次认知水平为主的综合性能力,它包括问题解决、推理与决策、批判性思维、创新性思维和反思性思维五个维度;它具有深刻性、灵活性、创造性、批判性和敏捷性五个方面的思维品质。以高阶思维能力培养为主旨的课堂教学可以从选择挑战性问题、确定学习目标、激发已有认知、深度学习与问题解决、评价与创造这五个环节进行设计和实践。

摘要：奥苏泊尔有意义学习理论启示教学：为避免机械学习,促进有意义学习,课堂教学应遵循一定的教学逻辑。教学逻辑是选择、组织教学内容和教学活动的依据,是引起和维持教学系统从不规范性向规范性、从随意性向高度自觉性发展的要素,是促进学生将原有的认知与将要学习的知识有效关联,从而进行有意义学习的关键。课堂教学逻辑的设计是课堂教学逻辑的基础,教学逻辑设计应符合知识的形成规律及学生的认知规律,并将学科知识通过逻辑加工最终转化为学生新的认知结构。

摘要：文章采用DRM范式,设计了2(认知方式:场依存、场独立)×3(词汇类型:学过词汇、未学词汇、关键诱饵)二因素混合设计,旨在考察场独立和场依存两种不同认知风格的被试在错误记忆上的差别。试验结果表明,不同认知风格的被试,其错误记忆也存在着不同的特点和差异,两种认知风格的被试其正确再认率基本相同,二者的差异主要存在于区分未学习过的词汇和关键诱饵正确程度方面:场独立型被试在学习词汇、未学词汇和关键诱饵的识别上存在明显差异,场依存型被试对于学习词汇和未学词汇的区分程度差异并不明显。

摘要：目的探讨时间管理倾向、自尊与成就动机的关系。方法以青少年时间管理倾向量表(ATMD)、成就动机测量表(AMS)和自尊量表(SES)对高三151名文、理和艺术学生进行了研究。结果1高三学生在自尊上有显著性别差异(P<0.05);2高三文、理科和艺术学生在时间价值感(0.020)、自尊水平(0.017)上差异显著(P<0.05);3时间管理倾向各因子与自尊、自尊与成就动机两因子、时间管理倾向各因子与成就动机因子(时间价值感与避免失败动机除外)均有显著性相关(P<0.05)。4时间管理总分和自尊对成就动机有显著的预测。结论高三学生时间管理倾向、自尊与成就动机三者密切相关。