摘要：目的了解我国中老年人群主要慢性病的患病情况及危险因素。方法利用世界卫生组织"全球老龄化与成人健康研究"中国项目第一轮调查资料,分析我国50岁及以上人群主要慢性病的患病率及危险因素比例,并采用多分类有序logistic回归模型分析累积患病情况的相关因素。结果经复杂设计加权计算,50岁及以上人群蔬菜水果摄入不足、低体力活动、现在每日吸烟、肥胖和经常酗酒的比例分别为35.6%、28.1%、26.7%、12.8%和6.3%;高血压、关节炎、心绞痛、慢性肺部疾病、糖尿病、脑卒中、哮喘和抑郁的患病率分别为61.3%、22.0%、7.9%、7.9%、6.6%、3.1%、1.9%和0.3%,多病共存比例为28.4%。高龄、女性、居住在城市、危险因素累积数较多都会导致多病共存情况严重。结论慢性病在中老年人群中极具普遍性,多病共存严重,值得进一步关注并采取有效的防控措施。

摘要：学生通过完成作业巩固知识,检测学习效果;教 师通过批改作业知晓学情,了解课堂质量。高效的作 业评讲方式也对提高学生学习兴趣、提升学生学业质 量起着至关重要的作用。 深入分析,精心设计。新课讲授是每位教师都十 分重视的教学环节。相比之下,作业讲评的地位便不 那么高了。不论是在时间安排上、前期准备上还是环 节设计上,对作业讲评的重视程度都不如讲授新课。 这便导致作业讲评常出现教师拿着答案念,学生在底 下边听边记的现象。长此以往,学生的主体地位得不 到体现,学生的逻辑思维得不到发展,学生厌恶这种 讲评方式,使得作业讲评效率低下。我认为教师批改 完作业后,应当深入分析学生的作业情况,找出难题、 出错率高的题、有代表性的题,在自己的练习册上进 行批注,自己研究之后,再为学生做有针对性地讲解。 讲解前还应精心设计,比如我在讲授阅读理解《松毛 虫》时。