摘要：跨学科学习与项目式学习均强调综合运用多学科知识解决真实问题。基于跨学科学习和项目式学习,以“大气压强”“液体压强”为核心内容,融合生物、化学、美术、工程和劳动技术等学科,从项目设计、项目细化、项目实施和评价与反思四个方面,建立以“制作自动浇水器”为例的跨学科实践教学设计框架,促进学生物理核心素养的提升。

摘要：跨学科实践与项目式学习均强调综合运用多学科知识解决真实问题。基于跨学科实践和项目式学习的理念,以“声与光”为核心内容,融合生物、化学、美术和工程等学科,从项目设计、项目细化、项目实施和评价与反思四个方面展开,建立以“制作放大检耳镜”为例的跨学科实践教学设计框架,促进学生物理核心素养的提升。

摘要：防疫消毒物资保障关系到疾病预防控制机构的正常运转。新冠肺炎疫情发生后,各类保障活动和应急任务对防疫消毒物资的管理提出了更高的要求。军队疾控机构执行采样、检验、消毒、流调等任务的频次陡增,工作中所需的防护、消毒、检测试剂和耗材等物资(品)类多,用量大,以往的人工登记模式工作量大,出错率高。

摘要：目的:分析观察Trausim种植体修复牙列缺损的短期临床疗效,为其临床应用提供参考依据。方法:选取2016年6月~2017年12月在广州医科大学附属口腔医院种植科因牙列缺损行Trausim种植体修复的患者24例(共46枚种植体),回顾患者相关病例资料,随访观察种植体成功率、种植体存留率、种植体边缘骨吸收及生物机械并发症情况。结果:所有种植体均发生骨结合并完成种植修复,在6~18个月的随访观察中,1枚种植体发生种植体周围炎,随访期内存留率为100%,成功率为97.83%。患者种植术后6~18个月种植体颈部周围近中边缘骨吸收为(0.15±0.43)mm,远中边缘骨吸收为(0.30±0.47)mm,平均骨组织丧失量为(0.23±0.33)mm。结论:在严格控制适应证、合理设计及熟练操作的基础上,Trausim种植体应用于牙列缺损修复成功率高,远期疗效仍有待进一步随访观察。

摘要：目的:通过回顾1例高强度钛种植体折裂病例,结合文献探讨种植体折裂的相关影响因素及临床处理方法。方法:患者左上后牙缺失多年,3年前行种植修复。种植体负载2年后折裂,要求重新种植修复。经完善临床及影像学检查,择期手术取出种植体6个月后重新种植修复。结果:种植体取出6个月后复查,缺牙区软组织恢复良好,角化龈充足,重新植入种植体4个月后复查骨结合良好。结论:种植体折断是临床较为少见的严重的机械并发症,一般与修复体非被动就位、修复体负荷过大、种植位点设计、种植体金属疲劳等有关,对已发生折裂的种植体应考虑完全取出。种植术前应根据患者情况科学考虑种植、修复设计,以防止种植体折裂的出现。

摘要：随着计算机网络技术的不断发展和多媒体技术的日益成熟,MOOC、SPOC、CTTM等教学模式越来越受到关注,线上线下混合式教学模式也被广泛应用至医学教学的各个专业中。文章结合口腔种植学特点和专业需求,从教学平台构建、教学内容设计、线上线下教学模式改进等方面分析线上线下混合式教学模式在口腔种植学中的应用及反思,为进一步提高口腔种植学的教学质量提供参考依据。