摘要：项目化学习要以学科内容为核心,以学生为主体,项目设计要求以终为始。结合教学总结项目化学习的教学策略:根据内容选择项目类型;制定项目目标,以终为始;确定驱动问题,设计教学任务;开展项目化学习,评价成果。

摘要：学生学习知识,不仅要解决学校场景中的问题,还要将所学知识迁移运用至现实世界中解决真实、复杂问题。项目式学习是素养时代培育学生解决真实问题能力的一种有效途径,其中的“微项目学习”具有微切口、深探究、短跨度等特征。基于“微项目学习”的高中物理四维四阶教学模式覆盖物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个核心素养维度,包括发现、规划、实践、交流四个阶段性步骤。实践中,可用情境式微项目促进物理观念提升,用习题式微项目强化科学思维发展,用活动式微项目提升科学探究水平,用答辩式微项目引导科学态度转变。

摘要：以"制作测定人的反应时间尺"为例,通过探究落体运动规律、测量重力加速度、建模直尺落体运动、设计制作反应尺并粗测反应时间,让学生经历科学推理、科学论证、模型建构、质疑创新等过程,实现思维进阶。

摘要：核心素养如何在高中物理教学中落地？在各种教学方式探索之中,是否有一种基于学习内在规律而构建的教学方法呢？即如何能够以现代认知、学习理论作指导,以科学的方法确定教学内容的知识属性,在分析这种知识学习条件的基础上,设计教师教学活动和学生学习活动。本文以“功和功率”为例,进行了教学设计尝试。

摘要：＂追寻守恒量——能量＂是人教版高中《物理2》（必修）第七章的第一节,是公认＂难啃的骨头＂,许多老师忽视了每章第一节课的重要性,认为没必要小题大做,甚至跳过。如果制定切合学生需要的教学目标,激发学生学习的内在动机,追寻事物发生的根源,可以让这节课的学习变得异彩纷呈,务实高效,这也是高中学生核心素养形成的主要途径。一、内在动机是促成有效教学的根近几年关于优化教学设计有很多研究,从教育心理研究、教学法、教学技术等角度提出了许多概念,

摘要：机械能守恒定律是高中物理很重要的一条规律，只有新授课的学习是不完整的。只经历新授课学习的学生，其知识结构单一，还不能有效解决稍复杂一些的问题。在新授课的基础上，需要通过复习课进一步优化学生的知识结构。本文是在高中物理“基本经历、基本知识、基本思想方法和基本技能”教学目标视野下进行的专项复习课教学设计尝试。

摘要：本文以核心素养为目标,通过任务分解、情境创设和问题设计,以'功和功率'为例,具体阐述如何以教学内容为载体,以情景提问为引导,以探究活动为主体的教学过程.并就思维引导、教学活动方式提出了建议,最终达成核心素养目标的过程.