摘要：结合“新课标”可知,对单元教学的整体性提出了明确的要求,而作业在课程诸多环节中占据着重要的地位,其深刻影响着课程目标能否顺利实现,而且也关系到相应的改进过程。基于大观念视角,这种作业观可以将课程、教学和作业的关系充分反映出来,以此来助力于初中英语学科的开展,尤其在单元作业设计方面。在大观念下,为了推动初中英语单元作业设计目标的顺利实现,既要加强知识的联结,也要对学生的知识内化程度、理解水平进行深入分析,保证良好的拓展效果。对于教师来说,应将大观念与单元作业设计结合在一起,整合好零散的知识,指导学生正确使用和迁移学科所学内容,进而致力于整体核心素养的提升。

摘要：在城市密集建成区,城市更新的主要方式是采用点状更新模式,本文通过对点、线、面三类更新模式进行分析对比,得出点状更新的策略:1)因地制宜、个性化设计,2)结构精巧、形象轻盈,3)提升公众参与度。通过顾正红纪念馆策略研究对点状更新策略进行总结与验证。

摘要：为了避免使用有机溶剂、改善自生支撑剂在井下生长过程中易粘并团聚的问题,采用苯乙烯(St)和二乙烯基苯(DVB)作为可相变组分、含分散剂的水溶液作为不可相变组分,设计了一种环境友好型自生支撑剂。通过调控不可相变组分中分散剂的组成和用量及两组分的预混合搅拌转速等方法,确定自生支撑剂的最佳配方及制备工艺。通过扫描电子显微镜、X射线衍射分析、红外光谱分析了自生支撑剂的形貌与结构,通过颗粒强度测定仪、恒载试验机等评价了自生支撑剂的性能。结果表明,两组分的预混合转速为120r/min。不可相变组分中的分散剂为聚乙烯醇-1788、甲基纤维素、十二烷基苯磺酸钠(质量比为5000∶175∶2)。在模拟裂缝温度为100℃且完全静置反应的条件下,自生支撑剂的液-固相变时间范围为32.5~40.0min,相变后约24min时完成强度的快速增长。自生支撑剂单颗粒分散微球的产率可达78%,且可控制60%的微球尺寸分布于0.850~0.425mm(20~40目)。自生支撑剂微球单颗粒强度极大值约32N,视密度约1.18g/cm^(3),球形度高于0.9,酸溶解度低至2.47%。自生支撑剂微球的单颗粒强度与市售陶粒支撑剂相当,显著高于市售石英砂支撑剂;其耐酸性显著高于市售陶粒和石英砂支撑剂。提出的自生支撑剂体系和制备方法改善了自生支撑剂流体在缺失剪切力辅助作用下易团聚、产率低、成球率低的难题,且不需添加有机溶剂、环境友好,具有深部储层开采的极大潜力。

摘要：编程教育被纳入中小学课程已成为必然趋势,但编程教育难度较大,学生在课堂中缺乏主动性,学习积极性普遍不高等问题日益突出。探索将非物质文化遗产元素融入Python编程教学设计中,以项目式学习为依托,构建融入非遗元素的项目式Python教学流程并进行案例设计,为一线教师开展项目式编程教学提供参考。

摘要：为利用列车的车体振动加速度来准确反演铁路的轨道高低不平顺值,提出一种基于灰狼优化算法(GWO)、卷积神经网络(CNN)和长短期记忆网络(LSTM)构建车体振动加速度与轨道高低不平顺值的关系模型(GWO-CNN-LSTM)。首先,将轨检车的实测数据根据轨道检测数据特点,采用莱因达准则进行异常值剔除的预处理;然后,利用处理后的数据以车体振动加速度作为模型的输入,以轨道高低不平顺值作为模型的输出,利用CNN学习车体振动加速度的波形信息,将CNN学习到的特征输入LSTM;最后,再用GWO优化LSTM模型的关键参数,进而反演出轨道高低不平顺值,为突出该模型的适应性,又随机选取了其他区段进行了反演。文中采用3个性能指标来评价模型,并与其他经典的方法进行对比分析。结果表明,GWO-CNN-LSTM模型的均方根误差、平均绝对误差和拟合优度分别为0.141、0.107和0.977,与单一的LSTM相比,GWO-CNN结合LSTM可以使拟合优度提高20.1%;与循环神经网络、BP神经网络和支持向量回归相比,所提出的GWO-CNN-LSTM模型其均方根误差降低68.1%~79.1%,平均绝对误差降低60.4%~68.3%,拟合优度提高27.7%~44.9%,验证了GWO-CNN-LSTM模型用于轨道高低不平顺值反演的有效性。GWO-CNN-LSTM模型为铁路轨道高低不平顺反演研究提供了新的思路。

摘要：为了便于全程机械化生产,四川中部部分地区玉米生产已逐渐由套作春播转变为净作夏播。为了明确本区域净作夏玉米高产、宜机的群体结构,采用两因素裂区试验设计,研究了种植密度和株行距配置对夏玉米群体光分布及雌雄穗分化和产量的影响。结果表明,随种植密度增加,玉米有效穗数增加,但因空秆和倒伏增加导致有效穗数增幅逐渐减少甚至最终降低;密度增加使玉米叶片茎叶夹角和开张角降低,叶向值增加,群体透光率明显降低,消光系数增大,雌雄穗小穗分化期和小花分化期幼穗长度和中部直径、吐丝期雄穗主轴长度和成对小穗数以及雌穗总小花数、吐丝小花数、受精小花数和单株果穗受精率均降低,而退化小花数、败育花数和花败育率均增加,最终导致玉米秃尖变长,穗粒数和百粒重显著降低。产量随种植密度增加而先增后降,以67,500株hm^-2最高, 2年平均较45,000株hm^-2和90,000株hm^-2密度分别显著增加17.00%和14.03%。此外, 2年在45,000株hm^-2和67,500株hm^-2密度下,等行距均优于相应宽窄行, 60 cm等行距处理下玉米株型紧凑,能改善群体受光条件,提高玉米单株果穗受精率,降低小花败育率,籽粒产量较高;在2018年90,000株hm^-2密度下,(110+50) cm宽窄行处理更能改善田间通风透光条件,促进雌雄穗分化,提高玉米籽粒产量。因此,川中丘区夏玉米高产栽培应适当缩行增密,宜采用67,500株hm^-2密度搭配60 cm等行距种植。

摘要：防护类课程作为培养学生安全防护意识和技能的重要组成部分,在教学过程中需要注重理论与实践的结合,提高学生的实际操作能力。然而,传统的教学方法往往以教师讲授为主,缺乏互动和实践环节,难以满足学生的学习需求。《人防工程建筑概论》作为本校独树一帜的防护类课程,案例教学法以其生动直观的特点,能够有力展现教学的核心知识点,并紧密地联系实际应用。在《人防工程建筑概论》及其他防护类课程的教学中,创新性地引入了案例教学法,从教学理念、内容安排到教学形式等多个维度,深入探讨了案例教学在建筑设计教学中的独特作用。同时,结合具体教学实践,提出了案例教学在《人防工程建筑概论》课程中实施的具体步骤和有效方法。

摘要：【目的】为探究密度与行距配置对川中丘区玉米物质积累、转运和分配及产量的影响。【方法】采用两因素随机区组试验设计,设置2个密度(D1:4.5×10^4株/hm^2、D2:6.75×10^4株/hm^2)和5个行距配置方式(100、80、60cm等行距和150cm+50cm、110cm+50cm宽窄行),研究密度与行距配置对玉米物质生产及产量形成的影响。【结果】密度和行距配置对玉米物质积累和产量影响的互作效应显著。低密度显著提高了玉米花前、花后物质转运量、穗粒数、单株干物质积累量和单株籽粒产量,与D2相比,D1分别提高了24.77%、22.73%、25.13%、26.72%和23.21%,且等行距玉米单株干物质积累量、花前干物质转运量和花后干物质积累量及产量均显著高于宽窄行,玉米产量以60cm等行距配置产量最高。高密度显著提高了玉米群体物质积累量和产量,与D1相比,D2成熟期群体干物质积累量与产量平均提高18.40%和21.74%,且宽窄行显著提高了花后物质积累量和玉米产量,玉米产量以110cm+50cm的宽窄行配置产量最高。【结论】川中丘区4.5×10^4株/hm^2密度下采用等行距配置可改善玉米植株个体物质积累分配,进而促进单株干物质生产提高产量,而6.75×10^4株/hm^2密度下宽窄行配置(110cm+50cm)能有效缓解密植个体竞争,提高玉米花后干物质积累,进而获得高产。

摘要：2014年,浙江卫视的户外真人秀《奔跑吧兄弟》引发了＂中韩联合制作＂的娱乐节目的新趋势。这档真人秀节目以韩国的《Running Man》为基础,在制作方式上超越了单纯的版权交易,采取了全面联合开发制作的新方式。这档节目播出后,不仅在商业上如愿以偿地获得巨大成功,也在中国引进改造海外现有节目模式、提升自身整体创意水平的实践中提供了重要的参考。

摘要：“海水的盐度和温度”的教学设计□扶金容（广东从化中学教材分析］海洋水是全章重点之一，包括海水的盐度和温度与洋流两部分内容。海水的盐度和温度是表示海水性质的重要指标，也是区分不同性质洋流的重要标志。了解海水的盐度和温度是探索海洋的前提，学习洋流的基础。...