摘要：以“磁流体发电机工作原理”教学为例,阐述基于结构化教学的深度备课设计流程,立足课标,分析学情,设计教学,呈现结构化教学素材,关注学生思维和观念的结构化生成,从而深化学生的认知结构。

摘要：做错同一道习题,学生的认知水平却不尽相同,错误的症结也多种多样.本文以认知教育心理学为指导,对学生习题错解产生的原因进行深入的分析,试图触及学生的思维过程,感知学生的认知水平,并提出更加个性化、更具针对性的纠错策略.一、基本模型理解深度的欠缺案例1为了提高自行车夜间行驶的安全性,小明同学设计了一种＂闪烁＂装置,如图1.

摘要：学生认知发展过程具有"进阶"的特点,利用学习进阶理论设计课堂教学,学生容易拾阶而上,较易达成预期教学目标。高三一轮实验复习课中,以"测定电池的电动势与内阻"为例,提出以设问唤醒记忆,以对比加深理解,以推理落实应用,以变化引领分析,以异化调动评价,以综合激发创造的学习进阶路径,以低阶思维为起点,着力培养学生的高阶思维,有利于学生核心素养的进阶与提升。

摘要：本文以电阻R为线索，对电学实验的设计、高考试题的命制特点和解题策略进行分类解析。