摘要：[目的]探讨在护理综合技能实践课程中应用标准化病人情景模拟教学对学生临床思维能力的影响。[方法]在国际护理协会临床模拟与学习协会(INACSL)发布的《最佳模拟实践标准:模拟设计》指导下,从山西省某高校2014级4年制护理本科班中随机抽取2个班作为研究对象,其中一个班为对照组,采用传统实践教学法进行实践教学,另一个班为试验组,采用标准化病人情景模拟教学法进行实践教学。课程结束后比较两组学生的临床思维能力得分,并对试验组学生对教学效果满意度进行调查。[结果]试验组临床思维能力得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01);试验组学生对标准化病人情景模拟教学应用于实践教学的效果评价较好。[结论]在护理综合技能实践课程中实施标准化病人情景模拟教学法可以提高学生临床思维能力及教学满意度。

摘要：目的:将构思-设计-实现-运作(Conceive-Design-Implement-Operate,CDIO)教学模式应用于社区护理教学中,分析其应用效果。方法:将2013级127名本科生随机分成实验组和对照组,实验组采用CDIO教学模式,对照组采用传统教学法。课程结束后,比较两组学生教学满意度、自主学习能力是否有差异。结果:CDIO教学模式在提高学生自主学习能力方面优于传统教学法,实验组教学的满意度高于对照组,且均在80%以上,差异均具有统计学意义(P <0. 05)。结论:CDIO模式能够提高教学满意度,更好地培养学生自主学习能力。

摘要：[目的]了解护理本科生对疼痛认知现状,为疼痛护理教育提供依据。[方法]采用疼痛知识和态度调查问卷及自行设计的一般情况调查问卷对1 8 1名即将毕业的护理本科生进行调查。[结果]疼痛知识和态度调查问卷平均得分1 4.1 7分,平均正确率为35.4%;不同疼痛经历的护理本科生得分差异无统计学意义,但实习期间接受过疼痛知识培训者得分与未接受过培训者得分有统计学意义。[结论]培训可以提高护理本科生对疼痛的认知。建议学校将疼痛知识的学习纳入护理学课程体系,实习期间提供多种形式的疼痛知识培训,使学生在今后的临床工作中能够积极参与疼痛护理。

摘要：以美育人的教育思想源远流长,中外教育史上,众多教育家都大力倡导美育并付诸教育实践活动.随着素质教育的全面展开,美育已成为素质教育的核心课程.

摘要：[目的]探讨慢性肾衰竭中医护理方案临床应用情况,为方案的进一步改善提出参考依据。[方法]选择2018年6月—2018年8月我院肾病科收治的第一诊断为慢性肾衰竭的住院病人为研究对象,应用慢性肾衰竭(慢性肾功能衰竭)中医护理方案进行护理,采用自身前后对照设计,用慢性肾衰竭中医护理效果评价表进行评价、汇总、分析。[结果]慢性肾衰竭病人的五大症状在实施中医护理方案后效果好和较好均在95%以上,病人对各项中医技术操作的依从性和满意度均为100%,方案对病人实用性强或较强的占80%。[结论]慢性肾衰竭中医护理方案的实施能提高病人的护理效果。

摘要：[目的]了解护理本科生对本科生导师制实施的需求现状,从学生的角度了解导师的指导内容、指导方式、指导频率,为做好护理本科生导师指导工作提供依据。[方法]选择护理学院本科生三年级学生242人,采用自行设计问卷对学生进行调查。[结果]护理本科生对导师制不了解的占74.0%;与导师面对面交流过的只占0.8%,而护理本科生希望导师指导的内容与导师实际指导的内容相差较大,在指导形式及指导频率方面学生所希望的与实际也存在明显差异(P<0.05)。[结论]护理专业实施本科生导师制应重视学生的需求,在学生了解本科生导师制的前提下,从学生的角度出发制定相关指导活动内容,做到因材施教,体现本科生导师工作的时效性、方向性、科学性。

摘要：目的探讨情境模拟教学法在护理本科生综合实训中的应用方法及效果。方法选择46名3年级护理本科生,在其护理综合实训教学中应用情境模拟教学法,以《最佳模拟实践标准:模拟设计》作为理论指导,设置了20例病例的临床情境,内容涉及急救、入院评估、护理查房、出院宣教、护理文书书写5个方面。选取20名标准化病人培训后参与情境模拟教学。实训后,采用客观结构化临床考试对学生进行考核,用自设问卷了解学生对教学效果的评价。结果学生客观结构化临床考试成绩为(86.03±2.63)分,对情境模拟教学效果总体满意度为82.61%。结论将情境模拟教学法运用于护理综合实训,有利于提高护理本科生综合技能和临床思维水平。

摘要：目的探讨构思-设计-实现-运行教学模式在护理实训教学中的应用效果。方法选取102名护理本科生为对照组,101名护理本科生为试验组,对照组沿用传统教学模式,试验组采用构思-设计-实现-运行教学模式,即学生以项目的构思、设计、实现、运行为周期,通过两轮教学循环,实现理论与技能相结合。教学结束后,比较两组护理本科生的考核成绩、自主学习能力。结果试验组本科护生理论成绩、技能成绩、自主学习能力得分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论构思-设计-实现-运行教学模式优于传统教学模式,提高了学生的成绩、护理实践能力和自主学习能力。

摘要：在护理教学中，模拟教学（simulation teaching）是利用模拟技术设计高仿真模拟患者和临床情景来代替真实患者进行临床教学的一种教学方法，倡导以尽可能贴近临床的真实环境和更符合医学伦理学的方式开展教学和考核。近几年，为适应临床环境日益复杂的变化和需求．以能力为导向的教育改革逐步深入，护理模拟教学更加普及，模拟教学的使用已经超出了仅仅追求效果的出发点，聚焦于以研究为支撑的最佳实践。护理模拟教学评价也引起了教育者和研究者的重视。

摘要：目的:通过专家咨询确定本科护生客观结构化临床考试中标准化病人培训大纲。方法:运用德尔菲法对省内外30位护理专家进行初步咨询。结果:专家对于本科护生学生标准化病人培训大纲的设计总认可率较高,α值=0.756>0.7,信度、效度检验可信度较高。结论:该大纲的设计在整体结构上完整,可信度较高。