摘要：＂登山千条路,共仰一月高＂。＂同课异构＂就是为寻找最佳的＂登山＂路径而搭建的一个合作、交流、探索的平台。在学校举办的＂同课异构＂活动中,彭恩凤、肖进阳、王希林三位教师为我们呈现了三种风格的《三角形的内角和》课堂。不同的教学流程设计,不同的教学内容构建,演绎了寻找最佳教学路径的精彩,博得了全体听课教师的交口称赞。一、课堂再现彭老师的课堂1.问题情境。教师首先引出一串问题：

摘要：为防止学生的预习流于形式,除给学生充足的预习时间外,让学生掌握预习的方法很重要,《预习提纲》就是一个很有效的方法。《预习提纲》将所要预习的内容以问题的形式呈现出来,以便学生预习时有方向、有目的、有任务。一、《预习提纲》应当做到＂四个明确＂《预习提纲》的设计,要考虑不同年龄学生的心理特点,

摘要：课题型问题来源于课堂研究性学习的方案．其价值取向又引领课堂互动、交流合作的架构设计．教学中，教师要充分预设好课题，使学生在课题学习中，掌握好学习的方法和要领，享受幸福的数学课堂生活．

摘要：前不久，笔者应邀给本校新聘青年教师作了一次“示范”教学．由于是校内交流，校方强调“原生态”，不要求刻意求新．根据时间安排，授课的内容应是学生学习了三角函数的定义以及解直角三角形后的一节复习课．根据教学需要，笔者安排上一节习题课，解答配套练习中学生遇到的一些问题，其意图是在这节习题课中交给学生学好这一章的思维拐杖．由于灵感的萌发和瞬间的创造而出现了课前预设的习题绝大部分都没有讲，精心设计的教学内容和教学程序，被学生的积极参与弄得面目全非．但围绕一道题的分析，却激发出学生神奇的联想，在课堂不断生成，拓深凝厚中，在课堂学生的理智与冲动的交融，智力与情感的碰撞里，以及由“意外”产生的收获无不让人深感欣慰．