摘要：本文扼要地介绍了建构主义的教学设计原则，指出建构主义的教学原则最为核心的理念是：(a)教学要以学生为中心，即生本观念；(b)教学任务的设计要顾及情景和学生的情感；(c)教学中的任务是师生互动的枢纽。然后，作者简要叙述了王初明教授倡导的外语教学中的“写长法”的一些理念和教学设计原则。最后，作者指出“写长法”对于推动外语学习有非常积极的指导意义，是对建构主义的教学设计原则最好的诠释。

摘要：本文从文化与语言之间相互影响的视角出发，论证汉语语言在中华文化自信建构中所展现出的巨大力量。论文作者以现代汉语的动补结构为示例，在梳理了其从古汉语的单一的线性结构到现代汉语的曲折复杂结构的发展历程之后，认为现代汉语动补结构可能是世界上语法化历史最悠久的语言结构之一，甚至是一种标杆式的先锋结构，它与其他汉语中的语言结构一道有力地推进了中华文化的发展。汉语拥有众多这样类似的语言结构，它们一道成为中华文化自信建构的推动力，因此我们有充足的理据树立汉语的语言自信。

摘要：本文从认知语言学的视角出发,运用"压制"这一概念对比了话题压制现象在现代英语、现代汉语以及古代汉语中的句法特征,并在此基础上探讨了三种涉及中华文化典籍中话题压制的汉译英技巧。我们认为本文的研究成果对认知语言学、翻译研究以及对外汉语教学有积极的启示作用,期望未来有更多的中华文化典籍翻译研究与认知语言学有机结合,推动中华文化更好更快地走出去,提高文化自信。

摘要：话题链在汉英篇章翻译中具有统摄作用,对话题链进行解构与重构是翻译过程中不可或缺的重要环节之一。本文将以《小石城山记》为例,阐明如何在翻译过程中对原文进行解构以及在译文中实现话题链的重构,达到语义连贯通顺、结构衔接有序的效果,以期为中华文化典籍翻译实践、外语教学与研究和对外汉语教学提供有益的启示。

摘要：如何开发能有效激发学习兴趣的教材是困扰外语教育界的一大难题。《大学体验英语听说教程》选用富有创新的TED演讲素材作为突破口,从学习者需求出发设计任务,力求增强学习者在情感、认知和行为上的充分投入;同时配备适合多层次教学需求的iSmart信息化课堂教学平台,为自主学习和翻转课堂教学提供了可能,充分体现了第五代大学英语教材开发的原则:以学习者为中心、主题化、任务型、真实性、多元化、立体化和个性化。

摘要：本文从认知识解、自主/依存联结及构式语法的认知语言学视角,探究英语主从复合句简略结构的认知建构机制,发现英语主从复合句原型结构和与其相应的简略结构是两个具有不同语义的语法构式。认知主体在利己意向性驱动下使简略结构经历了从背景到焦点的识解转变;虽然简略结构减少了外在的语言形式,但它攫取了听者/读者更多的注意力及认知努力,反而转变成为有标记的语言结构。

摘要：当前多模态语篇分析多以平面广告、政治漫画、电视广告为主,对现今盛行的网络视频广告分析却甚少涉及。通过结合网络视频广告的语类特点,聚焦模态与模态间的互动、隐喻和转喻的动态构建过程后发现:网络视频广告的多模态隐喻很大程度上是在转喻的基础上实现的。该多模态语篇不仅通过语言、图像、声音等多个模态相互作用来加深受众多方位感受,也建立了产品与受众之间的直接联系,从而达到宣传推销的作用。

摘要：基于构式语法和转喻理论,文章拟创设“寄生构式”这一术语涵盖传统的边缘性“存现句”和“领主属宾句”。研究发现,“寄生构式”建构于超级语法构式[NP V NP]与事件构式,是一种极端特殊事件构式。诉诸构式压制与词汇压制,一方面,寄生构式压制其谓语动词衍生出可共轭两个名词短语的联结及物性;另一方面,寄生构式成分中的NP^(1)与NP^(2)之间由于蕴含转喻关系而建构的极端特殊施受关系迫使构式本身植入“过度贬损”或“意外获得”的主观移情语义。由此可见,寄生构式是完全有别于传统的典型“领主属宾句”和“存现句”(包括“非作格动词句”和“非宾格动词句”)的一种独特的能产构式。

摘要：本文以李天辰和吴国珍两位译者的《论语》英语版本作为中华典籍翻译研究目标,从中摘取了多个语段并从"礼""史实""人物形象""社会背景"等四个方面进行分析、对比,探讨典籍翻译中的文化自洽对应策略。本文所指的"文化自洽"就是对自身文化有恰当的理解、充分的认识。研究发现,文化自洽是传播中华文化以及提升中国文化自信不可或缺的中心任务。因此,翻译作为传播中国文化的重要手段,理当重视并达成文化自洽这一目标,只有这样我们才能更有效地让中国文化走出去,增强中国文化自信,积极构建人类命运共同体。

摘要：本文以"时间性"和"空间性"两个认知范畴为抓手,分别阐述了汉语合体字和双音节词的构造、汉英动补结构、汉英主从复杂句中标记词的设立以及汉英篇章的建构机制,发现汉语从词汇、句子和篇章等三个语言层次均遵从"时空同态"的原则,但英语却遵从"时间突显"的原则,也即蕴含时间性的语言结构和蕴含空间性的语言结构在汉语中往往可以镶嵌于一体,不设立标记词(如关联词、副词或介词)加以表示标记衔接,但英语往往在蕴含着时间性的语言结构上设立标记词以明确其时间性或动态性。这一研究发现为汉语篇章的英译提供了操作性很强的翻译原则--汉译英时必须让一个容纳了多个话题链的独立汉语篇章重构为数个独立的英语语段,并在语段中蕴含着时间性的语言结构上设立标记词。本文的研究结果进一步印证、诠释了汉民族长期秉持的"融合共生"这一民族思维模式在语言结构中的具体体现,为中国文化自信提供了有力的语言学理据。