摘要：艺术作为人文学科之一,是人类文化的重要组成部分。因此,在艺术类专业考试中重视对人文或自然学科文化知识的考核,或者在招生录取中加大文化成绩的比重是完全合理的,同时也是必然的趋势。如中央美术学院本科设计类考题中要求考生根据鲍勃·迪伦（Bob Dylan）的《答案在风中飘荡》（《Blowing In the Wind》）歌词意境创作视觉画面、中国美术学院国画专业要求考生根据唐代诗人刘长卿《寻南溪常道山人隐居》进行主题性创作。

摘要：问题情境是学科核心素养本位美术教学中的重要概念,也是美术教学中的重要组织形式。由于美术学科的课程内容具有组织和生成的特点,并且问题情境能够促进它的组织与生成,因此问题情境也可以被看作一种对课程内容的处理方式。运用问题情境实施教学,可以实现对课程内容的有效处理,从而有利于学生美术学科核心素养的培养。

摘要：“蒲公英行动”是中国美术家协会少儿艺术委员会、湖南省妇女儿童活动中心领导下的公益美术教育项目，十三年来，“蒲公英行动”课题组走过了一段令人心动的历程，”蒲公英在行动·学院美术教育公益行——贵州少数民族地区支教成果展”便是这段历程中的一个片段。

摘要：众所周知,美育是整个教育体系的重要有机组成部分,它在人的培养、国家建设和发展中扮演着日益重要的角色。2012年11月,党的十八大报告中指出“把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”;2013年11月,十八届三中全会提出“改进美育教学,提高学生审美和人文素养”;2015年9月,国务院办公厅发布《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》指导性文件,我国的美育建设和美育教学得到了空前的重视和发展。

摘要：2016年11月21日至25日，由中国美术家协会少儿美术艺术委员会主办的“蒲公英行动”小规模学校教师培训活动，在贵州省黔东南苗族侗族自治外龇里市第八小学举行。作为“蒲公英行动少儿美术教育专项课题”首都师范大学研究生团队的一员，笔者有幸全程参与了这次培训活动，并对此次培训活动形成了一些浅显的认识，整理成文，与各位同行分享。

摘要：“非遗”是非物质文化遗产的简称,是被各群体、团体,有时被个人视为其文化遗产的各种实践、表演、表现形式、知识和技能及其有关的工具、实物、工艺品和文化场所。^([1]193)在党和国家高度重视学校美育的当下,将“非遗”融入中小学美术课堂,已经成为广大教师的追求。这对挖掘地方文化资源、提升地方文化影响力,乃至弘扬中华优秀传统文化,都具有重要意义。

摘要：正如所有的艺术家一样,美术家的情感是十分丰富的.在他们的情感世界里有兴奋、有激动、有悲伤、有忧郁.这些强烈的情感对他们来说是必要的,也是必需的.因为在写生、创作中,美术家们时刻被自己的情感所驱使,最后要将这些情感融入到自己的作品中去,让作品散发出浓郁的情感氛围,从而感染人、影响人.……