摘要：基层治理是国家治理领域中较为薄弱的环节,以高质量党建推动党领导乡村治理结构的现代转型,超越乡村治理内卷化现实困境,需要全面推进党建统领乡村治理。国家顶层设计、农村党组织体系优化升级、基层治理实践创新,分别为党建统领乡村治理提供了制度支撑、组织保障、实践基础。构建党建全面统领乡村治理的新格局,需要通过健全体系、增强能力、优化单元、技术赋能、丰富形式等方式,构建党建统领的“一核多元”协同共治体系,提升基层党组织统领力,优化设置党建单元和治理单元,将高质量党建融入“智治”中,深化党建统领乡村治理的有效实现形式。

摘要：大中小学思政课是塑造青少年世界观、人生观、价值观的关键课程,学校要把握课程渐进式、发展性的特征,以一体化方式统筹推进大中小学思政课建设。创新思政课教学模式,要从思政课教学规律、学生成长规律出发,做到善用学术增强教学的阐释力和支撑力,善用情怀增强教学的感染力和震撼力,善用艺术增强教学的亲和力和表现力,善用“大思政课”增强教学的说服力和鲜活力。

摘要：少数民族民俗文化体现了民族地区群众的文化认同、价值共识,是促进乡村社会有效治理的内生变量和心理基础。民俗文化活动具有传承和发展民族文化、强化村庄自治认同、增强村民政治参与意愿、培育自治精神、提升村屯整体凝聚力和统一行动力等社会治理功能。民族乡村在开展民俗文化活动过程中,以信仰敬畏调动家庭的参与意愿,通过建构文化话语权发挥民俗文化的有效权威,以文化包容整合村庄的内外力量,为群众民主协商提供非常重要的时空场域,有效消解农村社会治理中的困境。将民俗文化活动嵌入农村社会治理结构中,探索和创新农村社会治理模式,构建由内生力量驱动又不偏离国家顶层设计的治理秩序,寻找具有民族地域特色的“最适宜善治”。

摘要：地方特色文化形态多元多样,与"课程思政"改革具有很强的融通性。以社会主义核心价值观为统领,充分挖掘地方特色文化资源,将地方优秀文化融入到地方高校的"课程思政"改革中,让文化资源和"课程思政"深度融合。要构建文化育人的"课程思政"体系,地方文化资源的挖掘、开发、整理和利用是支撑,学校的顶层设计是保障,教师、管理人员和学生的文化认同是关键,课程的文化实践是补充。