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让学生经历有效探究之旅——“3的倍数的特征”教学实践与评析: 收藏
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引用; 《小学数学教师》2009年第3期 56-66页; 作者：钟国强（执教）郭庆松（评析）江苏省无锡市惠山区天一实验小学江苏省无锡市惠山区教育局教研室; 3的倍数的特征迥然区别于2、5倍数的特征，即使同样是运用不完全归纳的方法，3的倍数的特征的发现过程亦与2、5倍数的特征的发现过程有着显著的差异。那么，在学习“2、5的倍数的特征”之后继续学习“3的倍数的特征”，如何处理前面的...; 3的倍数的特征迥然区别于2、5倍数的特征，即使同样是运用不完全归纳的方法，3的倍数的特征的发现过程亦与2、5倍数的特征的发现过程有着显著的差异。那么，在学习“2、5的倍数的特征”之后继续学习“3的倍数的特征”，如何处理前面的学习经验与后继学习的关系？如何结合学习的内容，合理设计探究的台阶？如何使“3的倍数的特征”的发现过程成为一个经典的运用“不完全归纳法”的过程？; 来源：详细信息评论

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