摘要：现阶段的英语教学处于多元化且多样性的环境中,教师需要在教学过程中与学生建立起长效的合作机制,高中英语教师需要突破传统教学模式的桎梏,让学生在了解语篇表层信息的基础上,深度挖掘主题意义,并感知单元不同内容之间的关联,发展综合素养。基于此,本文对新教材背景下高中英语单元整体教学设计原则以及新教材背景下高中英语单元整体教学设计的措施进行了分析。

摘要：本文从历时的角度梳理了“后方法时代”的产生,概述库玛“后方法”语言教育理论框架的三大部分。从对外汉语教学界学者对这一理论的认识,总结了“后方法”语言教育理论的三个优势和五个局限,在实际教学应用上其缺乏案例支撑。在分析的基础上提出对外汉语教学界应当树立学术自信,建立适合自己的教学法体系。

摘要：目的通过设计改良沙袋,对比改良沙袋和传统沙袋对脑梗死患者介入术后穿刺点压迫的效果,探讨改良沙袋在脑梗死患者介入术后,对穿刺点压迫的应用价值。方法选取2018年1月—10月接受血管内介入手术的脑血管患者204例,将周一行介入手术患者32例列为对照组,予传统方形沙袋(1 kg)压迫止血,将周二至周六行介入手术患者列为不同重量的改良三角形沙袋(MS)组(将周二行介入治疗的37例患者作为a组,使用0.5 kg的MS沙袋;将周三行介入治疗的36例患者作为b组,使用0.75 kg的MS沙袋;将周四行介入治疗的36例患者作为c组,使用1.0 kg的MS沙袋;将周五行介入治疗的33例患者作为d组,使用1.25 kg的MS沙袋;将周六行介入治疗的30例患者作为e组,使用1.5 kg的MS沙袋),对各组术前基线资料进行比较,然后评估对比对照组和c组术后舒适程度、疼痛程度、焦虑程度、出血程度、沙袋滑脱次数等并发症的差异。再评估对比MS各组术后舒适程度、疼痛程度、焦虑程度、出血程度、沙袋滑脱次数的差异。结果对各组术前基线资料比较,差异无统计学意义(P>0.05)。c组较对照组更舒适、疼痛更轻、焦虑更轻、出血更少、沙袋滑脱次数更少,差异有统计学意义(P0.05);b组焦虑程度最轻,差异有统计学意义(P0.05)。结论脑梗死介入术后应用改良三角形沙袋较传统沙袋对穿刺点压迫效果显著,且重量为0.75 kg最优,可有效地改善患者舒适程度,减轻疼痛、焦虑,减少出血、沙袋滑脱次数等并发症,从而提高护理质量。