摘要：古镇文化是中国传统文化的重要组成部分,是现代城市发展过程中不可缺少的文化元素。在传统古镇保护和开发的过程中,应注重对文化的保护与传承,对古镇传统文化进行合理开发与利用。文章以江苏省余西古镇为例,通过对其现状进行调查和梳理,分析其历史背景、文化背景及空间分布特征,提出将余西古镇定位为历史文化古镇,并通过区域规划和设计等体现余西古镇的特色。

摘要：一、引言《普通高中英语课程标准(2017年版)》首次提及“结构化”这一概念,强调“以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实”。结构是事物内部各组成部分之间的比例关系及其相互之间的联系,从而使事物成为一个有机体。结构化教学改变了传统语言知识、文化知识散点式呈现的教学方式,让学生成为建构、应用知识结构的主体,指向学科结构化大概念的形成。

摘要：英语学科作为一门兼具工具性与人文性的学科,具有独特的学科优势。《义务教育英语课程标准(2011年版)》提出:教学活动应有利于英语学科与其他学科的相互渗透与联系,以促进学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展。“英语+”课程资源的开发着重关注学科内的融合、跨学科的融合以及超学科的融合三个维度。

摘要：首先对2例健康受试者进行组块设计的运动任务颈段脊髓血氧水平依赖对比功能性磁共振成像成像,采用SPM5软件包分析,观察运动任务引发的血氧水平依赖信号强度。之后对10例受试者进行静息状态下颈段脊髓血氧水平依赖对比功能性磁共振成像,采用GIFT软件进行独立成分分析,观察不同强度信号(±4%范围之内和±20%范围之外)的频域分布特征。信号变化强度在±4%范围之内的独立成分,频域分布主要集中在约0.1Hz带宽,在约0.8Hz带宽也较为集中;信号变化强度超过±20%范围的独立成分,频域分布主要集中在约1.0Hz带宽,在约0.3Hz带宽也较为集中。结果提示,静息态脊髓血氧水平依赖成像的高波幅变化信号主要来源于心跳和呼吸造成的运动伪迹;典型血氧水平依赖信号变化波幅范围内的独立成分,部分来源于心跳和呼吸运动交互作用产生的运动伪迹,其他成分的来源需要进一步研究。

摘要：目的采用功能性磁共振成像技术,观察右侧手指执行不同运动任务时颈段脊髓内的去激活效应。方法实验方案采用组块设计,共9例健康受试者接受颈段脊髓功能性磁共振成像。以SPM5软件包分析数据,采用贝叶斯推断方法,效应水平阈值1.0,概率阈值0.95,识别相对于基线水平,每种运动任务执行期间出现的去激活效应信号,观察不同运动任务引发去激活效应的空间分布及信号强度。结果所有受试者脊髓中均可观察到去激活性体素分布。右手运动时脊髓左侧和右侧均可出现去激活性体素。执行非次序对指和用力非次序对指任务时,部分脊髓节段的右侧未出现去激活性体素,部分脊髓节段左侧也未出现去激活性体素。此外,执行用力次序对指任务时有少数脊髓节段左侧未出现去激活性体素。结论右侧手指运动时,脊髓内神经组织的去激活效应是广泛存在的,提示脊髓水平运动控制机制的复杂性。

摘要：亲爱的小朋友们,以下是在第六届“数学小灵通杯”小学生手抄报设计制作大赛活动中获奖的作品,让我们一起来欣赏吧!

摘要：目的探讨基于本土写实油画作品的视觉艺术训练对护理硕士专业学位研究生临床观察能力、诊断分析能力的影响。方法在中南大学湘雅护理学院中招募106名护理硕士专业学位研究生,随机分为试验组(53名)和对照组(53名),对照组接受传统教学方法,试验组在此基础上接受基于本土写实油画作品的视觉艺术训练。干预后,通过“读图测试”比较两组训练前后临床观察能力和诊断分析能力的差异;采用自制的视觉艺术训练满意度问卷对试验组进行调查;收集教师对于本次视觉艺术训练的评价。结果干预后,试验组在临床观察层次得分高于对照组(P0.05);试验组总体满意度得分为(4.5±0.6)分。教师表示在视觉艺术训练中应用本土写实油画作品,学生听课反应更积极,参与度提高,能更多地诠释画作的细节。结论基于本土写实油画作品的视觉艺术训练可行性好,可提升护理硕士专业学位研究生的临床观察能力,且总体满意度较高。

摘要："非遗"舞蹈——湛江傩舞作为中国傩舞的分流,岭南舞蹈的分支,具有深厚的历史文化和艺术审美价值,是独树一帜的瑰宝。在时代发展日新月异的今天,湛江傩舞得到了较好的发展空间,同时也存在着需要思考关注之处。本文立足于舞蹈艺术发展规律,分析湛江傩舞的人文特性,并对其在"生态区""课堂""舞台"等方面的发展走向做出几点思考。

摘要：推导双馈风力发电系统中网侧脉宽调制(PWM)变换器的简化模型,在此基础上分析其运行特性,设计网侧PWM变换器的控制方案,在MATLAB/Simulink仿真软件平台下搭建双馈风力发电系统网侧变换器的仿真模型,并对交流侧电感的选取作出分析,建立了基于英飞凌XC2785X单片机的试验平台,仿真与试验结果验证了方案的可行性和正确性。

摘要：通过利用偶然事件和学生关注的热点问题,让学生进行即时即景式的自主体验;通过问题追问、画面追忆等方式进行镜头回放,唤醒学生已有的体验;借助活动创设、参观指导、信息加工等方式精心设计,丰富学生的体验,这是＂体验式习作＂教学的三个基本策略。