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基于“教-学-评”一致性理念的迷思概念转变教学分析: 收藏
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引用; 《物理教师》2024年第5期45卷 22-26页; 作者：刘金梅钟薛娟王琳溢华东师范大学物理与电子科学学院上海200241 华东师范大学教师教育学院上海200063 上海市松江二中上海201699; “教-学-评”一致是物理学科的重要课程理念之一.落实转变迷思概念“教-学-评”一体化有助于学生理解科学概念、促进核心素养发展,有助于教师树立“教-学-评”整体育人观念.基于“教-学-评”一致性理念,提出以诊断迷思概念为基础、以转...; “教-学-评”一致是物理学科的重要课程理念之一.落实转变迷思概念“教-学-评”一体化有助于学生理解科学概念、促进核心素养发展,有助于教师树立“教-学-评”整体育人观念.基于“教-学-评”一致性理念,提出以诊断迷思概念为基础、以转变迷思概念为目标、以持续性评价为关键的迷思概念转变教学方案设计原则,以“牛顿运动定律”为例,探索中学物理迷思概念转变教学路径,倡导“诊断迷思概念,明确教学目标——创建认知冲突情境场,设计问题链,让学生对迷思概念不满——提供‘脚手架’,引导迷思概念转变——依据概念转变条件设计课堂教学评价量表,边学边评、边评边教”教学路径.; 来源：详细信息评论

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