摘要：中药学课程应以课程思政为引领,将专业教育与中医药文化深度融合,以文化浸润、知识传授的方式,培养学生的中医药思维和专业自信。通过以文育人的方式,引导学生树立知行合一、以人为本的职业态度。同时,以文塑人的方式,多维度效果评价,涵养学生的职业情怀、增强文化自信,将知识传授、能力培养与价值塑造融为一体。在这个过程中,学生不断反思,坚定中医药职业认同,树立专业自信,培养职业素养,实现立德树人、文化育人的教育宗旨。

摘要：目的:从利水及免疫两个方面探讨甘遂半夏汤药效的产生是否与甘遂甘草反药组合相关。方法:将153只Wistar大鼠按体质量随机区组设计分为正常组、模型组、呋塞米组、甘遂半夏汤全方组、甘遂半夏汤去醋甘遂组、甘遂半夏汤去炙甘草组、甘遂半夏汤去炙甘草醋甘遂组,腹腔注射Walker-256细胞复制大鼠腹水模型,正常组和模型组灌胃蒸馏水,其余各组灌胃相应药物。给药9d后,取材前后称量大鼠体质量,测量腹水量,放完腹水后腹主动脉取血,检测PRL1、AⅡ、ALD、ADH。取材前抽取大鼠腹水10 mL,检测腹水中IL-2、IL-6、TNF-α、IFN-γ和VEGF含量。结果:与正常组比较,模型组大鼠体质量在给药第1、4、8天均显著降低(P<0.01),大鼠腹围/体质量比值、ALD、ADH含量均显著升高(P<0.01,P<0.05),净体质量、尿量均显著降低(P<0.01)。与模型组比较,给药第4天各给药组大鼠体质量均升高(P<0.05,P<0.01),给药第1、4天,甘遂半夏汤组大鼠腹围/体质量比值降低(P<0.05,P<0.01),尿量升高(P<0.05),腹水量降低(P<0.01),血中ADH含量降低(P<0.05),腹水中IL-6和VEGF含量降低(P<0.05),IFN-γ含量升高(P<0.05)。与甘遂半夏汤组比较,甘遂半夏汤去炙甘草组大鼠血中ALD含量升高(P<0.05),甘遂半夏汤去醋甘遂组大鼠血中ADH和腹水中IL-6含量升高(P<0.05),腹水中IFN-γ含量降低(P<0.05),甘遂半夏汤去炙甘草醋甘遂组大鼠腹水量增加(P<0.05),腹水中IL-6、VEGF含量升高(P<0.01,P<0.05)。结论:各给药组在改善腹水模型大鼠利水作用相关指标方面均未表现出明显的毒性,且甘遂半夏汤组在改善利水相关指标方面的作用优于甘遂半夏汤去掉其中一味反药或两味反药组,其发挥利水的机制可能与其抑制肾素-血管紧张素-醛固酮-抗利尿激素系统,促进尿液排泄,同时与甘遂半夏汤具有一定调节IL-6、IFN-γ、VEGF等细胞因子,进而杀伤Walker-256细胞,减少腹水的生成有关。

摘要：以中医学类专业核心课程中药学为例,从课程教学目标及思政育人目标设定、课程思政教学重点和难点剖析、课程思政教学策略制定3个方面,探讨中药学课程思政的教学设计及实践路径。并以发散风寒药麻黄为例,阐释课程思政元素有机融入教学的过程。通过师生、生生互动,以及期末学习效果评价,提出教学反思与建议:转变教学模式、转变教学思想、转变学习观念,以期为培养文化自信、专业自信、实战能力强的新一代中医药卓越人才贡献力量。

摘要：目的:系统评价宫瘤宁作为辅助疗法治疗子宫肌瘤的有效性和安全性。方法:检索数据库中国知网、万方、维普、PubMed、Cochrane Library、Embase、Web of Science以及中国临床试验注册系统、美国临床试验注册系统中有关宫瘤宁辅助治疗子宫肌瘤的临床随机对照试验。检索时限为各数据库建库至2023年3月20日。对符合纳入排除标准的研究采用“偏倚风险评估工具”进行文献质量评价,采用GRADE工具进行证据质量评价,应用RevMan5.3进行数据分析。结果:最终纳入20项研究,共1907例患者。15项研究的meta分析结果显示,宫瘤宁联合米非司酮在提高有效率方面优于单独使用米非司酮[RR=1.22,95%CI=(1.11,1.33),P<0.001]。因异质性较大,采用随机效应模型对纳入的研究进行合并。在缩小子宫肌瘤体积[MD=−4.09 cm^(3),95%CI(−5.16,−3.02),P<0.001],缩小子宫体积[MD=−23.22 cm^(3),95%C(I−29.10,−17.33),P<0.001],以及降低女性激素水平如孕激素水平、雌激素水平、促卵泡生成激素和促黄体生成激素等方面优于对照组(均P<0.001)。10项研究报告了不良事件。纳入研究的方法质量不高,存在中等偏倚风险。结论:与仅使用西医常规疗法相比,联合使用宫瘤宁在提高有效率方面有一定优势,在缩小子宫肌瘤体积、缩小子宫体积和降低女性激素水平等方面体现出一定优势趋势,但仍需更多质量高且设计严谨的研究进行验证。

摘要：目的:观察中药复方对尾部悬吊模拟失重大鼠骨代谢的影响。方法:50只Wistar大鼠按随机区组实验设计法分成正常组、模型组、悬吊中药低(3.52g·kg-1)、中(7.04g·kg-1)、高剂量(14.08g·kg-1)组,每组10只,实验周期21d。造模前7d悬吊中药3个剂量组给予中药复方,空白与模型组给予蒸馏水灌胃,每日1次。第8天灌胃1h后,模型组与悬吊中药3个剂量组尾部悬吊,正常组大鼠笼中自由活动,继续饲养14d。实验结束,检测各组动物血清碱性磷酸酶(ALP)、骨钙素(BGP)、抗酒石酸酸性磷酸酶(TRAP)、股骨羟脯氨酸(HOP)含量及股骨、腰椎骨密度(BMD)的变化。结果:与正常组相比,模型组大鼠血清ALP显著降低(P<0.05),BGP,TRAP含量无明显变化,股骨、腰椎BMD明显降低(P<0.05);与模型组相比中药各剂量组血清ALP含量无显著变化,中药中剂量组血清BGP显著增高(P<0.05),中药中、高剂量组血清TRAP显著降低(P<0.05),中药中剂量组股骨BMD显著增加(P<0.05)。结论:中药复方能明显促进骨形成作用,有效抑制骨吸收作用,减弱溶骨过程从而促进骨矿盐的沉积和矿化,增强BMD而达到防治骨丢失的作用;有效的防护和治疗失重性骨丢失采取联合措施很有必要。

摘要：根据课题需求设计Access数据库,录入和存储十八反反药组合同用的临床研究文献数据,使用数据库查询功能对反药组合同用治疗疾病、用药剂量、单味药和药对使用频率等多项指标进行计量统计分析。实现了文献资料的信息化存储与管理,重点解决了与文献计量统计相关的各类统计需求,可为开展相关研究提供借鉴。

摘要：目的通过观察海藻与甘草不同比例配伍的海藻玉壶汤对丙硫氧嘧啶造成的甲状腺肿大大鼠模型生物效应的影响,筛选出海藻与甘草配比起效的适宜条件,并对其作用机制进行初步探讨。方法将海藻与甘草按照2因素7水平的均匀设计实验原则设置不同配伍比例的海藻玉壶汤,Wistar大鼠120只,随机分为10组,采用ig丙硫氧嘧啶14 d复制动物模型,造模后各组ig给药28 d,实验结束后测定大鼠甲状腺质量,测定血清中三碘甲腺原氨酸(T3)、四碘甲腺原氨酸(T4)、促甲状腺激素(TSH)等甲状腺激素水平,RT-PCR法测定大鼠甲状腺中甲状腺过氧化物酶(TPO)和甲状腺球蛋白(Tg)的m RNA表达。结果海藻玉壶汤中海藻与甘草不同配比在不同程度上均有调节甲状腺激素水平、改善丙硫氧嘧啶所致的甲状腺肿大作用。与模型组比较,配比5组(0.135∶8.32)较模型组TPO m RNA的表达显著升高。海藻玉壶汤配比1组(14.522∶6.24)、5组、6组(29.040∶4.16)的Tg m RNA水平较对照组显著升高。结论海藻玉壶汤中海藻与甘草不同配比在不同程度上均能抑制丙硫氧嘧啶所导致的甲状腺肿大,以配比1组、3组(19.363∶0.54)、6组表现最为明显,其作用机制可能涉及刺激TPO与Tg基因转录的增强。配比1组与配比5组具有促进这种代偿增强的作用,在某种程度上对甲状腺激素水平的恢复起到积极的作用。

摘要：中药学基本功训练计算机辅助系统主要内容分为要求篇、教学篇、训练篇、测试篇、歌诀篇、附篇,为了便于使用此系统,还设计了索引、使用指南、关于我们3个辅助内容。介绍了该系统各部分的使用方法,既有助于中医药院校学生的中药学课程学习,又可作为中药学网络教学的辅助课件,有助于中医药基本功的训练。

摘要：目的:通过海藻与甘草不同比例配伍的海藻玉壶汤对甲状腺肿大大鼠模型肝功能相关指标的检测及病理形态学观察,考察含"十八反"中海藻、甘草这对反药组合的复方海藻玉壶汤对肝脏系统的影响。方法:将海藻与甘草按照2因素7水平的均匀设计实验原则设置不同配伍比例,灌胃14d,观察海藻与甘草不同配比的海藻玉壶汤对甲状腺肿大大鼠模型肝脏系数、天门冬氨酸氨基转移酶(AST)、丙氨酸氨基转移酶(ALT)、碱性磷酸酶(ALP)、总蛋白(TP)、白蛋白(ALB)、球蛋白(GLB)以及肝组织病理形态的影响。结果:与模型组比较,配比2组(生甘草:海藻为9.68:12.49)、3组(生甘草:海藻为19.36:0.54)、6组(生甘草:海藻为29.04:4.16)ALT水平显著降低(P<0.05);配比3组、6组较模型组AST水平显著降低(P<0.05);配比5组(生甘草:海藻为0.14:8.32)血清中ALP的含量较模型组显著升高,配比5组AST/ALT值显著降低(P<0.05)。结论:含海藻、甘草这对反药组合的复方海藻玉壶汤应用于甲状腺肿大病理模型,在肝脏系统未发现明显的毒副作用,但需进行不同剂量、不同炮制品种的进一步研究方能得出可靠结论。

摘要：中医药类慕课课程包括中医文化普及等通识教育,也有专业主干课程。在发展过程中,出现了过分夸大慕课的作用或不重视慕课建设、可持续性差等问题。中医药慕课建设过程中,可进行慕课和微课一体化设计,实现教学设计的个性化、双向化;同时可以开发与学分课程结合的慕课学堂,实现教学功能的系统化、系列化、专题化,更符合中医药教学特点。慕课的发展给传统中医药教育带来了机会,也提出了挑战,充分利用慕课资源,去弊存利,以便更好地发挥教学效果。