摘要：本文以项目“远古时代生物的启示主题展”为例,阐述学校如何以跨学科的理念进行项目化学习的设计与实施,从而培育学生的科学素养。

摘要：课堂教学应是一个系统化的过程,教学设计的整体性能够提高教学的整体性,保障学生学习的完整性。本文以《认识空气》一课为例,以三个教学活动为载体,使其成为认知建构的桥梁,从思维、知识、技能、情感等多个方面浸润学生综合素养的形成。

摘要：本文从幼小衔接的课程设计角度,阐述了青浦区世外学校在此类课程方面的实践,即基于认知发展与环境的学情分析,遵循国家课程方案与课程标准,设计多元的适应性课程,从而提高一年级新生的适应度。

摘要：上海师范大学第一附属小学在参与STEM＋研究中心的长周期实证教育研究项目的过程中,深入挖掘STEM＋课程的本质,开展了九大主题综合项目活动,并进行了校本化实施。该校秉持“引导学生融合多领域的知识与技能去解决现实世界的问题”这一STEM教学理念,积极为学生建构了一条以“学习者中心”为融合取向的“4D”学习路径,即发现问题Discover——设计解决方法Design——利用科学技术数学知识实施解决方法Do——将解决方法进行传达Deliver,从而有效促进了学生的认知发展。

摘要：“中国心系列课程”以国家课程学科教材中的中华传统文化为教学内容,以项目化学习的方式进行重构,并在学校“4+1”课程架构中实施,从而促进学生深度学习和理解,弘扬社会主义先进文化、革命文化与中华传统文化,形成正向的情感、态度与价值观。本文从“中国心系列课程”的设计背景、课程目标、课程内容、实施方式和初步成效展开研究。

摘要：为建设高水平学科教师队伍,上海市小学自然学科于2017年10月实施大样本调研,了解小学自然学科教师队伍现状以及教研主题"目标导向下的学生课堂活动设计"研究与实施的成效。通过数据的分析与比对可以看到,上海市小学自然学科教师队伍建设基本到位,但专职教师的数量和品质与上海城市未来发展的需要还有着一定的差距;自然课程校本化实施基本到位,课程资源的丰富性和适切性还有待进一步提升;各级教研成效显著,但满足教师专业发展日益增长需求的研修举措还有待进一步创新;教师能基于课程标准、学情制订目标,但教–学–评一致性还需进一步加强。