摘要：本文以极限概念教学为例,在高职高等数学的概念教学中,采用探究式的教学方法,对教学过程进行优化设计,有利于培养学生的问题意识,突出数学思想方法,使学生更容易地掌握数学概念的实质,学以致用.

摘要：阐述了基于专业应用的高职高专高等数学教学的含义、教学原则和教学的具体做法,最后给出了基于专业应用的高职高专高等数学教学的四个案例.

摘要：以专业应用为导向,以学生数学专业应用意识和能力培养为主线,从教学内容、教学方法、学习方法和教学评价体系等方面对基于专业应用的高职高专高等数学课程建设进行了研究。

摘要：调查发现,高职高专高等数学课学习现状不容乐观,基础参差不齐,兴趣及学习习惯、方法有待提高,数学的学习与专业课的关系认识不够.提出了如下的思考与建议,教师要为学习指明方向,在教学中贯彻＂缺什么补什么＂、＂必需、够用＂的原则,促进学生学习方式的改变,并且要结合专业课来学习.

摘要：为分析环境照度对驾驶人辨识目标物的影响,以视觉对比敏感度和机动车行车制动过程为理论基础,通过设计照度和目标物色彩变化实验,获取驾驶人在静态环境下辨识目标物时间相关数据,对颜色、照度和辨识时间数据进行拟合与分析,得出了照度变化下驾驶人辨识不同组合色彩目标物的时间差异性规律,并构建了跟车安全距离模型,在模型中引入上述辨识时间参数,建立了驾驶人辨识时间模型,综合考虑各照度条件下的视力水平变化和辨识时间长短,提出了基于交通安全最优的交通标志最佳配色方法。

摘要：在新课程改革的今天,地理教学仍要重抓教学质量。而地理教学质量的好坏与地理教学方法的运用有着密切的联系。通过分析地理教学方法的概念和特征,将新课改理念下的地理教学方法进行了分类,并针对探究式教学法案例探讨了新课改理念下地理教学方法的应用。

摘要：探究式教学法以提出问题、分析问题、解决问题、知识建构为线索,使教师和学生共同参与到整个教学过程中去的一种教学方法.具体地说,它是指在教学过程中,在教师的启发诱导下,以学生独立学习为前提,以现有知识和现有教材为基础,为学生充分提供自主学习、积极思维、大胆尝试、发展智慧、自主质疑、自主探究问题的机会.这是一种让学生通过多种释疑解难的尝试活动,将所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式.