摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》在第二部分“基本原则”的第五条原则中提出了“要变革育人方式,突出实践”,并在第五部分“深化教学改革”中明确提出:“强化学科实践。注重‘做中学’,引导学生参与学科实践探究活动,经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程,体会学科思想方法。加强知识学习与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系,注重真实情境的创设,增强学生认识真实世界,解决真实问题的能力。”基于此,为丰富学科实践在小学数学课程领域的建构与发展,尤其是如何破解日常数学学习的弊端与局限性。本文基于校本视角,融合学科内容,结合儿童学科认知水平等要素,在学科教学设计与实施过程中,提出了“玩转数学”实践设计与实施新路径,并逐步形成数学课程学习新样态,数学教学新意识,进而整体推进学科知识体系、学科核心素养、学科文化理解,提出了“‘玩转数学’小学数学实践活动校本设计与实施”,并坚持一线实践探索。

摘要：一、“可视化”学习支架实施探索在设计与实践可视化学习支架之前,深度研究教材的编排是第一步,在小学一年级的学生里,一部分学生已经对20以内进位加法有了一定的了解。但是学生对于“进位”的理解与应用有困难,这是本节课的重难点。教师在备课时要充分挖掘素材,注重支架的设计构建,尤其需要提出“可视化”的学习支架,以帮助学生建构知识体系,充分理解与运用其意义特征。

摘要：《学习单》是课堂教学常用的方法与工具,一方面能了解学生的认知水平,为后期教学有效开展提供依据,同时也是核心内容的具体展示,直击核心概念,激活学生数学思考。《学习单》的设计与使用,更是作为教学方法的探究路径之一,值得进一步探究。就当前《学习单》的普遍设计而言,主要存在以下不足:一是缺实践,以书面练习为主。二是欠丰富,内容单一枯燥。

摘要：一、教学设计思路'法拉第电磁感应定律'是电磁学的核心内容,本课借助'数字化信息系统实验室'来探究感应电动势的决定因素。(1)总体设想:通过教师的引导,让学生按照认识的重演规律,去重演知识的发生过程,让学生经历实验方案的设计过程,探寻物理规律的发现过程,以及体验物理概念的建立过程提升他们的科学素养,从而全面落实新课程所要求的三维教学目标。(2)实验设计:实验中以思维为中心,过程为主线,变式为手段,充分发挥实验的教学功能,尽量再现实验的设计过程,让学生多想想:应该怎样做?为什么要这样做?换种方法能不能做?启迪学生思路,渗透物理思想。'断线音箱'实验意在创设情景、引趣激疑。

摘要：工程项目招投标档案包括项目的勘测、设计、施工、监理、服务以及设备、材料的采购等过程中形成的文件材料。招投标档案是企业档案不可分割的一部分，是工程项目建设及物资采购等过程中形成的，具有法律依据、保存价值的原始凭证。规范招投标档案管理，明确归档范围，保证招投标档案的齐全、完整。

摘要：初中数学复习课是学生巩固知识、举一反三、查漏补缺的重要学习过程,是初中数学学习的一个关键环节.数学复习是一个由量变到质变的过程,不仅为了巩固,更重要的是提高,体现在对知识的理解运用上.因此,要求在初中数学复习课教学过程中,教师要立足课改,以新的教学理念,科学设计复习课内容,指导学生构建自己的知识系统.