摘要：《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》中的课程目标体现了义务教育与普通高中信息技术课程衔接的发展性、中国式现代化新阶段国家对人才培养新要求的时代性、信息科技核心素养引领的科学性等特征。研究认为,信息科技课程目标可以划分为内容目标、活动目标、能力目标和价值目标四种类型。基于课程目标类型,通过“分解”“开发”“凝练”等教学转化策略,使用设计教学、实验学习、体验学习等教学方法,有助于落实信息科技课程目标。

摘要：Mike Ribble博士是美国国际教育技术协会(ISTE)数字公民专业学习网络(PLN)创始人,担任其第一任联合主席。他还是美国数字公民委员会以及数字公民国际委员会成员。现任是堪萨斯州Manhattan-Ogden学区技术部主任,乔治亚洲Kennesaw州立大学兼职教授,同时受雇于美国各地区作技术顾问;他出版了专著《学校中的数字公民》和《抚养一个数字儿童》,撰写合著文章20余篇,受邀于加拿大、比利时、波兰、爱沙尼亚、新加坡和澳大利亚等国际会议做主旨演讲30余次。由于在数字公民教育领域做了很多开创性的研究工作,Mike博士被称为'数字公民教父'。通过访谈Mike Ribble博士,该文分享了他对数字公民的理解以及这一概念的发展,他提出了数字公民的三主题九要素:尊重(数字礼仪、数字接入、数字法律);教育(数字素养、数字交流、数字商务);保护(数字权利与责任、数字安全、数字健康),他将现实世界的公民与虚拟世界的数字公民进行了对比与引申,让我们更深入地理解数字公民的内涵;他结合案例说明当前在小学、初中、高中、学区乃至大学层面多样的数字公民教育实践经验,他还特别说明了互联网接入不只是技术问题,实质上是一个价值取向的问题;最后,他就数字公民的未来发展提出了若干焦点问题;Mike Ribble博士认为我们应该克服恐惧,利用机遇积极塑造数字公民内容,引导学生成为时代变革的领导者。

摘要：美国国际教育技术协会年会暨教育展览会是教育技术发展趋势的风向标。为了解教育技术领域发展的前沿动态,促进本土教育现代化发展,该文概述了该协会2017年会围绕主题"数字时代的教与学、数字化领导力、教师专业发展与技术基础设施"所展开的研讨;简述教育技术发展趋势,主要包括:4C教育、学习空间重新设计与创新学习环境、数字公民、基于项目或问题解决的学习方式、创客课程与创客学习活动、教师专业发展模式与培训实践、计算思维、编程与机器人教育、增强与虚拟现实在教育中的应用、个性化学习、领导力与教师领导力、ISTE标准的实践探索;评述了该次会议体现出学习发展的基本特征:学习环境"开放化"、学习资源"多元化"、学习工具"个性化"、学习过程"可视化"、学习评价"智能化"。

摘要：本文以“智能空调系统”为例,根据课程标准的要求梳理学科核心概念,围绕核心概念,从目标确立、评估证据、学习活动、评价标准几个方面开展基于理解为先(UbD)模式的单元教学设计,以期让学生在联系和运用中达到深入持久的理解,实现有意义迁移的最终学习目标,促进新课标的落地,助力学生学科核心素养的发展。

摘要：个人信息保护是信息伦理教育中的重要组成部分，加之中小学生网络信息活动的日益频繁，个人信息保护应该成为信息技术课程内容中不可忽视的一部分。本教学设计通过网上聊天这一真实任务，运用个人信息保护的知识来解决实际生活问题，以期探索信息伦理教育的典型课例，反思信息伦理课程内容的组成，总结信息伦理教育的有效途径。

摘要：近几年,微课程在发展中不断完善,但也暴露出诸多问题,如何促进微课程可持续发展,真正为教学服务是值得深入探讨的问题。研究立足微课程现存问题,提出以问题解决为导向设计微课程的思路,以布鲁姆教育目标分类学理论作为研究的理论支撑,提出微课程设计的问题化原则,并对以问题解决为导向的微课程问题设计、学习目标设计、学习内容设计、学习资源设计、脚本设计和教学设计进行深入探讨,研究在微课程设计理论基础方面进行了新探索,提高了微课程设计的科学性,同时立足于21世纪人才培养目标,从问题解决视角出发,为微课程未来发展提供新的参考路径。

摘要：该文简要回顾了日本中小学信息教育课程发展历程,通过对日本中小学信息教育课程目标与内容的最新变化进行对比分析,概括总结了日本中小学信息教育课程的发展趋势,主要表现在进一步加强信息科学内容、高度重视信息社会学内容、中小学信息课程一贯的系统性与衔接性加强、出现了在小学阶段设置独立信息学科的呼声以及开始了从信息教育向信息学教育的探索五个方面。同时,借鉴日本信息课程发展的规律性特点,结合我国中小学信息技术课程发展的实际情况,认为我国中小学信息教育应是国家信息化战略的重要组成部分,提出小学、初中、高中应一贯设计信息课程体系以及实施形态,对于我国中小学信息教育课程应综合STS(信息科学、信息技术和信息社会学)进行设计与教学,从而实现从信息技术教育走向信息教育的转变。

摘要：该文对信息技术学生实验课程的涵义及其理论基础进行了简要分析,并以初中《计算机病毒与防治》单元为例,对信息技术学生实验课程从资源开发到教学实践展开了教学实验研究,以期对信息技术学生实验课程内在价值、内容开发及其有效性进行较为深入的探讨,从而丰富中小学信息技术课程理论与实践,彰显课程人文精神。该教学实验研究采取不等控制组设计,经过教学处理之后,实验组学生对学习内容的理解程度得到显著提升。通过教学实验研究,我们认识到信息技术学生实验课程的价值体现在"体验""反思性实践"、促进"开放、合作"的学习文化形成等方面;其内容开发向度在社会、学生与特定的"课程事实"三方面有其具体涵义;其教学不仅可行,而且有效。

摘要：基于"十三五"期间全国教育信息化发展调研、本研究团队近三年开展的区域调研数据和国际比较数据,本研究发现,经过二十多年的探索和发展,我国基础教育信息化取得了举世瞩目的成就,但也存在发展不均衡、应用不充分、政策不落地等问题,问题的根源在于缺乏优质的顶层设计和有效的基础研究。为了推进我国基础教育信息化高质量发展,在"十四五"期间,我们建议对基础教育信息化发展战略作出如下调整:理念上从深度融合转为育人为本、导向上从应用驱动转为改善学习、机制上从独立运作转为协同创新、方略上从各自实践转为研究先行、政策上从以点带面转为依据标准。

摘要：互联网在初中学生中渗透速度较快。我们对本校的424名初一年级学生进行了调查。调查数据显示有超过60％的学生每天上网时间超过1小时，如此长的上网时间很容易形成网络沉迷。了解沉迷网络的危害及如何预防，对于学生正确使用网络，充分发挥网络的积极作用具有重要意义。因此，我们在初一年级的信息技术课程中开发了《网络成瘾的危害与预防》一课。