摘要：目的 自行设计可视化患者交接板,并探讨其在手术患者交接及转运管理中的应用效果,以增强患者转运安全性。方法 选取2021年1月至2022年1月在海军军医大学第一附属医院接受手术治疗并在麻醉恢复室复苏的患者作为研究对象。以2021年1-6月收治的3 540例患者作为对照组,采用常规手术交接核查表交班;以2021年7月至2022年1月收治的4 097例患者作为观察组,采用常规手术交接核查表结合可视化患者交接板进行交班。比较两组患者在麻醉恢复室停留期间不良事件的发生率,并通过调查相关医护人员了解其对患者交接板的使用满意度。结果 使用可视化患者交接板后,患者在麻醉恢复室期间的不良事件发生率较使用前有所降低,转出延误率由26.35%下降至18.82%,去氧饱和率由1.13%下降至0.32%,管道滑脱事件发生率由0.45%下降至0.07%,差异均有统计学意义(P<0.05)。对22名麻醉医师、30名手术医师、44名手术室护士及6名麻醉恢复室护士的调查结果显示,其对可视化患者交接板的总体使用满意率为93.14%。结论 可视化患者交接板的使用,有利于增加护士对患者病情的掌握程度,并可引导其针对潜在不良事件进行预防及处理,可有效提升麻醉复苏护理质量。

摘要：目的了解经外周静脉置入中心静脉导管(peripherally inserted central catheter,PICC)患者对相关知识掌握程度及行为表现,并分析其影响因素,以期帮助护理人员改进健康宣教方法,提高留置PICC患者的自我维护及异常处置能力。方法2016年12月至2017年2月,便利抽样法选取上海市某三级甲等医院留置PICC的患者103例为研究对象。采用自行设计的PICC知识掌握现状及行为表现问卷对其进行调查。结果本组患者标准化知识总分为(74.872±12.100)分,标准化行为总分为(53.170±4.266)分。不同性别、年龄、文化程度及是否罹患肿瘤的患者,其知识总得分、行为总得分、日常维护知识得分、日常维护行为得分、异常处置知识得分及异常处置行为得分的差异均无统计学意义(均P>0.05);不同职业的患者,其知识总得分、行为总得分、异常处置知识得分的差异有统计学意义(均P<0.05);不同置管时间的患者,其异常处置行为得分的差异有统计学意义(P<0.05)。有82.52%的患者觉得PICC的定期维护影响正常生活;有65.05%的患者觉得到医院进行PICC维护不方便;49.51%的调查对象有关PICC的相关知识获取来源单一,仅为医护人员口头宣教。结论护理人员应采用多样化方法,在不同时段对留置PICC的患者进行有计划、系统、全面的健康宣教。

摘要：现代战争中,口腔颌面部战创伤发生率呈上升趋势,已达12b以上,部分局部作战中,甚至高达近30%。它伤员统计,颌面部损伤约为14%,平时交通事故等损伤中,约为6%-20%,其致死、致残率相对较高.

摘要：[目的]探讨舒适护理在门诊经外周静脉穿刺置入中心静脉导管(PICC)维护病人中的效果。[方法]采用自身对照的方法,2013年1月25日之前均给予常规护理,并在1月21日—1月25日向病人维护后发放我院设计的"PICC维护门诊病人满意度调查表",同时采用舒适度量表评估其满意度和舒适度。1月28日开始采取舒适护理,并在2月25日—3月1日向病人维护后发放满意度调查表和舒适度量表评估其满意度和舒适度。[结果]病人的满意度由常规护理时的81.13分±2.70分上升到舒适护理后的99.80分±0.60分。舒适度评分由常规护理时的3.320分±1.049分下降到舒适护理后0.880分±0.666分。[结论]舒适护理更可提升病人的舒适度和提高病人对护理的满意度。

摘要：目的了解手术后患者的疼痛状况。方法采用问卷调查的方式，在完成问卷设计的基础上，对227例术后疼痛患者进行跟踪性的调查。结果不同年龄组对疼痛控制期望缓解值不同；术后3d疼痛最强烈，程度4—6分的疼痛发生率较高；术后疼痛对患者活动、睡眠、进食以及情绪等的影响程度随着术后天数的增加而逐渐降低。结论应把术后3d作为疼痛控制的重点，以减少疼痛对患者术后恢复的不良影响；根据手术类型的不同，可预见性地对不同手术后患者进行有针对性的疼痛控制，减少患者痛苦。

摘要：目的探索基于"做中学"理论的翻转课堂在《成人护理学》教学中的应用实施,并对其效果进行评价。方法以《成人护理学》胃部疾病为例,对56名护理本科三年级护生实施10学时基于"做中学"的翻转课堂,采用成绩反馈及问卷调查的方式探讨该模式的教学效果。结果消化系统疾病考核成绩平均为(85.7±7.9)分,与前一届护生消化系统考核成绩平均(84.8±5.8)分比较,差异无统计学意义(P>0.05);50名(89.3%)护生表示十分喜欢或者喜欢该教学模式,认为该模式提升了其"收集、分析与利用信息的能力"、"自学能力"及"临床应对患者实际问题的能力"等方面能力;然而该模式在实施中仍存在一些问题,如如何完善信息化技术、完善相应师资培训等。结论基于"做中学"理论的翻转课堂可在护理教学中有效开展,但仍需在更多的研究实践中不断地反思、修正和发展。

摘要：[目的]了解护生科研能力现状及影响因素,为高等护理教育改革提供依据。[方法]采用自行设计的调查问卷对271名护生进行护理科研能力调查。[结果]护生缺乏文献检索、统计等护理科研知识,科研意识欠缺,科研成果产出不理想;影响因素包括学校科研教育薄弱、缺乏专业指导、没时间、没财力、护生缺乏发现问题的能力等。[结论]护理科研能力的培养应从专业学习的最初阶段开始抓起,贯穿于整个护理学习和工作生涯,通过不断加强护生的科研能力,提高护理队伍的整体科研水平。