摘要：当今,创客教育在中小学盛行,其借助基于设计、基于项目和探究性学习等方式的教育理念,以真实问题为导向,强调知识与能力并重,倡导学生在解决实际问题的过程中获得知识与技能,同时获得创新能力的培养。3D打印作为一种新兴的技术正从行业中走进学生课堂,3D创客教育逐渐引起教育者的关注。作为中小学3D打印课程设计者,笔者急切地希望探究一种有效的方法与途径来丰富基于创造的学习形态,让学生在学习3D建模设计过程中,积极体验作品从设计到形成的过程,从而拓展学生在数学、科学、设计、美术、工程等方面的知识面,解决他们学习生活中的实际问题,培养他们的设计思维和创新能力。

摘要：STEM教育就是基于项目的以科学、技术、工程、数学为主干的多学科融合式教育,是以解决问题或完成一个作品为目标的教育.如何设计出结构合理、内容全面的STEM项目,成为当前阶段有效开展STEM教育的重要条件.笔者以“制作埃及金字塔模型”项目为例,谈谈如何进行小学STEM项目的设计与开发.

摘要：内容分析及设计思路本课是苏教版小学信息技术三年级画图单元的内容,是《复制与粘贴图形》一课的后续部分,要求学生掌握翻转、旋转、拉伸与扭曲这四个调整图形的命令,技能学习本身有一定的难度。如果从纯技术角度进行教学,学生易产生枯燥感,同时,教材内的范例也过于强调技能训练,缺乏故事性与场景感。因此在教学设计时,

摘要：近年来,专家学者、学校领导、一线学科教师都在思考小学信息技术学科的学科定位与价值,针对它的讨论也甚为激烈。Scratch课程于2013年正式进入江苏省小学信息技术教材,作为一种新兴的图形化编程(创造)工具,Scratch具有学习成本低、作品形式丰富多样、可扩展性强等特点,极大地激发了教师与学生的教学热情。但如果不能得到更好的理论引领,那么很显然Scratch会被简单化地仅仅看成是一种编程工具,因此需要引入计算思维思想来指导Scratch教学设计。但学生的计算思维并不是通过灌输形成的,而是需要在思考过程中不断迭代发展。“让我们思考”(Let’s think)是小学Scratch教学中计算思维培养的核心理念;让儿童思考起来、在思考中成长、学会思考是我们要一直秉持的小学Scratch教学中计算思维培养的策略。下面,我通过具体实例来阐释如何培养学生的计算思维。

摘要：小学阶段的信息技术教学需要快速跟上时代的步伐，教师,3L-须灵活地改进教学方案，以应对学生日益增长的学习需求。本文通过对小学信息技术课程现状的分析，针对发现的不足进行补构设计，为在信息技术教学中全面发展和提升学生的核心素养提供参考。

摘要：《走近物联网》一课是江苏科学技术出版社出版的小学信息技术教材六年级的教学内容，目的是要让学生通过这节课走近物联网。本课是学生真正走进物联网的一个前奏，所以教师要从学生身边的物联网应用入手，通过启发与发现、观察与思考、讨论与体验，使学生逐步了解物联网技术发展及其相关知识。

摘要：计算思维是高中信息技术学科核心素养之一,对它的培养是高中信息技术教学重点关注的内容,因此,在《算法与程序设计》教学中,笔者利用小游戏的程序设计探索计算思维的培养。教学中,随着对程序知识学习的深入,笔者不断对小游戏程序进行改进和优化,在此过程中,学生的计算思维得到运用和发展。这个游戏程序分别用在了教学的三个阶段。

摘要：Scratch课程的目的不是把学生培养成编程高手,而是让学生通过搭积木的方式创造出互动式故事、动画、游戏、音乐等程序,其重点是在此过程中培养学生的信息素养,训练学生的问题求解能力。本研究从程序流程图应用于Scratch趣味编程教学的角度出发,以苏科版小学五年级Scrat ch部分课程为例,提出教学设计方案并在无锡市河埒中心小学五年级开展教学实践。