摘要：何为教研，众说纷纭，文献著作中可以看到的多为“教研就是教学研究”（胡金波，2012）。就教研部门的功能而言，“教研”应是发现问题→研讨问题→解决问题的过程。近年来，我市小学英语教研活动以“问题即教研，成果即成长”为指导思想，行走在“问题→设计→行动→反思”的探索之路上。一、问题显现我市自1992年在小学阶段开设英语课程以来，已有20多个年头。多年来，英语师资水平一直是困扰和制约我市小学英语教学质量的主要问题。2009年我市一份全市小学英语师资现状调查报告披露了如下问题：1．

摘要：“教-学-评”是一个完整教学活动的三个环节,“一体化”则是指这三个方面的融合统一。“教”以目标为导向,指向学科核心素养的培养;“学”是为了发展核心素养,与“教”的内容保持一致;“评”则是为了促教和促学(王蔷、李亮,2019)。指向“教-学-评”一体化的命题,可以凸显以评促学、以评促教的功能,那么推动“教-学-评”一体化实施的命题应该是怎样的?

摘要：《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。教师在有效设计课堂巩固运用环节时,应以学生为主体,指向培养学生的核心素养。

摘要：一、“摘星作业”单元卷的定义常州小学英语单元“摘星作业”是在作业整体教学上,根据《义务教育英语课程标准(2022年版)》对小学英语教学的目标要求,在教材分析和学情分析的基础上整体设计单元作业。将原本冰冷的分数,变成星星等级,增强试卷趣味性,激发学生完成作业的热情,自主摘星。伸手摘星,即使数目不多,也不至于满手泥土,满心落寞。摘星卷,亦是一种仁爱体现。

摘要：在译林版《英语》Checkout time教学中,教师常常把该板块当成“练习课”或“检测课”,学生无法内化语言知识,难以在新的语境中运用,迁移创新更不可企及。《义务教育英语课程标准(2022年版)》提倡“践行学思结合、用创为本”的英语学习活动观。

摘要：本文通过探索以中国文化为载体的小学英语命题策略,以期让学生在完成测试的同时涵养学生中华情怀,提升学生的语言文化传播能力。

摘要：【设计理念】主题为语言学习提供主题范围或主题语境,学生对主题意义的探究应是学生学习语言最重要的内容,英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务。基于主题意义探究进行Checkout time板块教学,可以使学生在学习和运用语言知识的同时,同步发展思维品质,提升学习能力,是落实英语学习活动观的重要途径和方法。