摘要：以认知目标分类理论为指导设计单元课程思政教学目标,将课程思政融入知识传授、能力提升和价值引领三个维度。本文以《新视野视听说》教材第四册第四单元Solving problems(解决问题)&seeking happiness(寻找幸福)为例,依托单元主题词“金钱、消费、幸福”,挖掘课程思政元素,进行课程思政教学实践探索。在Pre-viewing(课前)、While-viewing(课堂)、After-viewing(课后)三个环节,开展知识识记与理解,技巧分析和运用以及任务评价。通过单元教学案例分析发现,学生深刻理解了顽强拼搏的内涵,重塑了自身的精神状态,明确了时代担当,也更加坚定了以奋进者的姿态去争取幸福的信念。因此,以认知目标分类理论指导课程思政教学具有重要的实践意义。

摘要：分析了结构件和导热材质的冷却方式,采用LED光源组件散热和增大散热面积的方式对显示器进行了散热设计,保证了显示器在高温环境下以较高亮度运行正常。结合热仿真实验证明,提出的显示器散热设计能够满足可靠性要求。

摘要：给出了反射式圆盘型计算全息光栅扫描器的位相方程、条纹位置方程及参数结构方程式 ,利用新的加工工艺制作出能实现两行扫描 即二维扫描 的光栅 ,给出由于加工工艺的改进和设计上的充分考虑而带来的明显实验效果及达到提高一级衍射能量和抑制零级衍射能量的目的 ,从而得出计算全息光栅扫描器的多行快速直线扫描和复制时成本低的特点能够满足有这种需要的领域 .最后分析总结出研制实用型计算全息光栅扫描器的有效途径 .

摘要：分析了Ⅰ型曲柄摇杆机构极位夹角的可能取值:零度、锐角、直角和钝角,推导出上述各情况下杆长间的关系式。建立了最小传动角γ_(min)与曲柄固定铰链中心A的位置角准和极位夹角θ的数理关系,对A点位置角准的可行域和极位夹角θ的最大值给出了量化描述。以Mathematica为工具,开发了曲柄摇杆机构设计系统,绘制出γ_(min)-θ-准的三维曲面图。根据该图能迅速直观地获得最小传动角γ_(min)为最大的曲柄固定铰链中心A的位置,快速完成传力性能最佳的具有急回特性的曲柄摇杆机构的尺度设计。

摘要：给出了圆筒型和圆盘型计算全息光栅扫描器的位相方程、条纹位置方程及参数结构方程式 ,并由此设计和制作了用于波长λ=1 0 .6μm的圆盘型反射式计算全息光栅扫描器 ,在实验中重点解决了零点漂移和波长λ=1 0 .6μm的激光为不可见光的问题 ,最后对扫描器的特性进行了分析。

摘要：依据行程速比系数K和摆角φ设计曲柄摇杆机构时,曲柄回转中心A的位置选择直接影响机构传力性能好坏。综合考虑■的可能性,设计了一个既能用于Ⅰ型曲柄摇杆机构,又能用于Ⅱ型曲柄摇杆机构的新型机构,借助于ADAMS的仿真功能,可任意给定行程速比系数K、摇杆的摆角φ、摇杆长度l3,方便地绘制曲柄、连杆、机架长度及最小传动角与曲柄回转中心A的位置之间的关系曲线,快速得到传力性能最好,又能实现行程速比系数K和摇杆摆角φ的曲柄摇杆机构各杆长度。

摘要：通过对标准位置基础铰链四杆机构和一般位置带展杆铰链四杆机构的连杆转角傅里叶级数展开式的深入研究,发现归一化后的连杆曲线谐波特征参数与连杆展杆的长度l_0和展角α无关,只与基础杆长l_1、l_2、l_3、l_4有关。故以期望轨迹与连杆上E点轨迹的谐波特征参数中幅值相差最小为优化目标,只需优化设计出l_1、l_2、l_3、l_4这4个参数,进而计算求得其他6个参数。所有的计算过程都由Matlab程序自动完成。该方法能快速准确地完成实现任意期望轨迹的四杆机构尺度设计,且不受离散点个数和初值设定的限制,与传统的优化设计直接法和电子图谱间接法相比,降低了优化的维数,提高了运算效率,且轨迹的重合度极高,为平面连杆机构的轨迹综合提供了比较理想的设计方法。

摘要：空间叙事的研究为解读文学作品提供了一个崭新的视角。作者以线性结构安排地质空间从而突出空间的表征意义,以社会空间的存在、差距及进入社会空间的手段来描写克莱德的人生悲剧,以存在的宗教空间和作为意识形态的空间来阐述人们信仰的空虚。地质空间、社会空间和宗教空间等三个空间叙事维度增强了小说的空间化效果,加强了小说的艺术感染力,进一步烘托了小说的主题。

摘要：在数字化人工智能的快速发展和“能源转型”“碳中和”的冲击下,石油行业前景引起了关注。将数字化技术应用到油气行业中,提升商业智能化和行业影响力。本文介绍了AI技术的概念和人工智能技术在上游的应用,并介绍了油气上游不同专业领域的智能应用发展方向。

摘要：通过构建“课堂引领教学平台+课后指导平台+教师队伍建设平台”的大学英语教育教学育人模式,研究三大平台的运转机制,将价值思辨引领贯穿大学英语教育教学全过程,教育引导学生在正确认识中国特色和国际比较中锻炼客观辩证的思维方式,提升思辨能力,进而不断提高思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养。对于研究与实践的效果,围绕价值思辨引领的关键环节,基于SERVQUAL差距评价模型,建构价值思辨引领大学英语教育教学相对质量差距评价模型,设计满意度评价问卷,依托问卷反馈信息总结经验和不足,确保价值思辨引领大学英语教育教学持续改进。