摘要：护理教学与护理实践是护理学科发展的两个轮子,也是一名合格的护士必须经历的两个阶段;而护理基础操作训练又是护理教学与护理实践间的一个重要桥梁,它可使二者合理衔接、互为融合,同时也是护士生学习护理操作技能,启迪创新意识,提高分析、判断和综合能力的重要实践过程。但现行的护理操作教学方法主要是借助录相或教师示范,向学生“手把手”地传授,且这种教学过程完全是在示教室这样一种无干扰的纯粹状态下完成的,忽略了操作对象——患者的反应,评价标准也较机械、教条,从而使护士生的主动性和创造性难以发挥。为此,在由知识型向能力型转化的教育改革大趋势下,我们重新审视、调整了现行的护理基础操作教学设计,运用“参与式”教学法,以疑导学,激发护士生观察质疑、探索求新的创造欲望;同时,注意培养她们的评判性思维,鼓励打破常规,自行研讨、设计操作方案:与此同时,对评价标准也进行了修改,并将护士生在教学过程中所表现出来的主动性与创新性作为考核时的评价标准之一。[第一段]

摘要：随着互联网的快速发展,新媒体时代已经到来,微电影广告作为一种跨界产物,结合了微电影的叙事优势与广告的商业目的,成为一种广受关注的新兴传播形式。本文以iPhone微电影广告《三分钟》为例,以时尚传播学为视角,从认知系统、议程设置理论、时尚传播手段等方面,探析微电影广告进行艺术性与商业性有机结合的手段。

摘要：服装以人体塑造形态,人体以躯体活动感受服装空间。服装空间结构是服装发展变化的核心因素,其自始至终贯穿服装的发展。人体的三维延展与修正、对自然现象的刻意超越、由内向外拓展服装空间的多种可能,是当代服装空间发展的趋势。本文将服装空间分为本体结构空间的再现、实体结构空间的优化与流动结构空间,并对衍生的三种艺术表现形式进行阐述与分析。

摘要：历史文献对博鬓多有记载,但其源起、形制、装饰细节和设计审美却鲜有研究。文章从设计学、史学、美学和服装学角度来解读博鬓:博鬓有三层含义,宽大的鬓发、头部首饰和礼冠上的配件;博鬓源自古代妇女对鬓角的装饰,后成为礼冠的一部分,因其体量较大,为礼冠的典型特征,所以得命“博鬓冠”;历代博鬓形状各异,但其灵感皆源于自然界,彰显了中华民族天人合一、道法自然的思想;博鬓好用贵重宝石装饰,与帽匡的装饰材质及颜色保持一致,达到和谐之美;博鬓的设计蕴含物质和精神文化双重审美,具有造型美、色彩美、装饰美、材料美和结构美,充分展现了中国衣以载道的思想。

摘要：凤冠为古代贵族妇女所戴的礼冠,起源于汉代,发展于唐宋时期,成熟于明代。明永乐时期,后妃凤冠分为礼服冠和燕居冠,结构十分复杂。虽《明宫冠服仪仗图》绘制了凤冠的廓形,但其每个部件的名称和形制却无从知晓。文章从视觉建构角度出发,运用史学、服装学、艺术学和设计学相关知识和技术手段来解读凤冠的详细结构:1)《明宫冠服仪仗图》绘制的凤冠,在部件上与文字记载存在一定的差异;2)每个凤冠有十余种部件,而所有零部件多则上千个;3)通过互相印证同类凤冠的图像并比对出土实物,凤冠每个部件的名称和形制得以考证。由此,论证结果认为凤冠结构复杂,文字记载和图像存在一定的差异,辨析凤冠每个部件的名称和形制,是准确建构凤冠视觉形象的根本。

摘要：皇后礼冠是中国古代女性最高级别的冠式,唐宋两代是皇后礼冠形制发展的重要时期。文章以萧后冠与宋钦宗皇后冠为研究对象,借助史料、图像资料及出土实物,厘清两者之间在形状、款式、装饰及审美倾向等方面的差异性。就传承性而言,立足于唐宋两代服制法典等相关文献,从史料记载中探寻唐宋皇后礼冠之间的传承脉络。尽管唐宋皇后冠在结构及装饰细节上差异显著,但宋皇后冠制是传承唐制基础之上的革新。两冠之间最根本的区别在于宋皇后冠上增加了龙凤装饰,由此可见龙凤饰于皇后冠应是始于宋盛于明,宋代开启了凤冠流行之先河。

摘要：冕为大夫以上冠,冕板下垂"旒"是其主要特征,旒之数量是等级地位之标志,十二旒为最高等级。汉唐以郑玄为首的经学家认为冕前后皆垂旒,而清代学者主流观点认为冕无后旒。时至今日,"冕无后旒"之说依旧存在争议。文章从史学、人类学和艺术学等角度来论证"冕无后旒"的不合理性:冕字古体的象形特征显示前后皆有旒;二十四正史等历史文献中仅有一种文献指出冕无后旒;古人的写作习惯常将左右或前后对称的部件省略不说;由于政治压力,清代学者被迫支持"冕无后旒"这一主流学说;中国自古以来讲究对称原则艺术审美。由此,论证结果认为冕前后皆有旒更加合理。

摘要：中国传统服装的当代传承人才培养一直是教育界悬而未决的课题,利用高校的文化教育功能,将丰富的服饰技艺文化资源进行分类,通过虚拟或实战项目驱动课程内部的链接,对学生进行工艺实践、知识传授和审美感知能力培养,使学生领会传统造物精神,在此基础上培养学生的创造创新意识和专业设计思维。借助“产、学、研、创”四位一体的人才培养模式,搭建传统文化保护与创意产业相辅相成的格局。

摘要：流行预测课程是服装设计专业的重要课程,对于流行线索捕捉、调研分析、风格确认以及创意表达均有极高的要求,学生的资讯储备和调研挖掘能力成为必需,而互动环节的设计需要更高的参与质量与更强的创新思维转化效果。因此,基于BOPPPS教学模式,重组了教学内容和教程,利用多元化的课前预热和课后拓展实践,进行流行预测课程的教学改革,并通过教学应用实例进行效果评估和未来的改革设想。

摘要：以二苯基甲烷二异氰酸酯(MDI)、聚ε-己内酯多元醇(PCL)及1,4-丁二醇(1,4-BDO)为原料,成功设计合成了聚酯型热塑性聚氨酯弹性体(TPU)。合成条件:异氰酸酯指数R=0.98,温度60~70℃,反应时间1 h。通过元素分析、红外光谱、核磁共振、差示扫描量热分析、凝胶色谱等测试,确定了TPU中的硬段含量及化学结构。通过与聚氯乙烯(PVC)进行共混,评价了合成TPU对PVC的增韧效果,经力学性能测试、差示扫描量热分析以及扫描电子显微镜观察研究了共混材料的结构与性能,揭示增韧机理。结果表明,合成TPU与PVC之间具有良好的相容性,对PVC有良好的增韧作用,当m(PVC)∶m(TPU)=170∶30时,力学性能优于市售TPU牌号。合成的TPU随硬段比例增加,PVC/TPU共混物材料拉伸强度变化不大,断裂伸长率下降,而冲击强度大幅提高,实现了对PVC的增韧。