摘要：传统的教师专业化培训以“专家独白式的讲座”为主,往往停留在感性认识层面,难以上升到对教育教学本质和规律探讨的理性认识。数据驱动的教师专业化培训能从经验回顾走向数据驱动,呈现出明显的数据化、系统化、协作化和生成式特征。数据驱动的教师专业化培训设计框架主要分为培训目标、数据实践、归真认识三个层级。三者有内在紧密的逻辑关系,其中目标层级为实践层级提供指导,实践层级则决定认识层级的发展,而认识层级的价值追求又旨在实现目标层级的设定。推动数据驱动的教师专业化培训,需要实施数据驱动教学策略,推动信息技术与教师培训有机融合;组织教育数字化培训,提升新时代中国教师素养;建立培训学分银行,搭建教师培训与学历教育衔接的“立交桥”。

摘要：师范生情感教育不仅能推动教育价值的理性复归,而且能够提升师范生专业发展的品格。师范生情感教育可以从性质、对象和目标三个维度解读,以师范生的教育爱、情感知识和社会情感能力为基本内容。高校在推进师范生情感教育时要以培育师范生“教育爱”为统领,以优化情感课程设计为依托,以打造情感实践环节为重点,以加强校园文化建设为保障。

摘要：学校品牌是一种有特定学校名称和标志、跨越时间和空间、在与社会各界的互动关系中产生的精神凝结和文化积淀，是集知名度、美誉度、认可度和忠诚度于一身的无形资产，对于促进学校的可持续发展，有着极其重要的作用。因此，学校品牌理应受到学校决策层的重视，将其纳入学校发展的顶层设计，并采取有效策略对其进行开发与维系。

摘要：义务教育财政体制方面的研究文献主要包括以下三方面的内容:一是关于义务教育产品性质的研究;二是关于义务教育财政投资主体及各级政府之间对义务教育财政管理职责划分的研究;三是关于各级政府之间义务教育财政转移支付制度设计的研究。