摘要：加快新工科建设是高职工程教育适应科技与产业革命的重要途径,也是新时代高职教育对接国家战略的关键举措。针对当前我国高职"新工科"建设中存在的学科壁垒、专业藩篱、普职隔断以及校企隔阂等问题,应加快推动高职教育改革。具体而言,可以通过对接"产业链",调整优化高职工科专业结构;围绕"岗位链",打造高职"新工科"课程体系;紧扣未来卓越人才标准,创新高职工程人才培养模式;依托"三个融合",重塑高职工程教育生态系统。

摘要：文章提出项目教学法的内涵,并结合机械制造技术课程的特点,进行教学设计,主要涉及课程内容的选取、课程内容的组织、教学方法的实施及课程的考核。

摘要：根据套类零件的作用及零件上小孔尺寸、位置精度的特点,设计了专用钻孔装置。设计的重点是要保证钢套上小孔的尺寸精度和对称度的精度;其次是要保证钢套安装定位后,对刀准确,保证钻头进退不折断且排屑方便,在使用过程中定位可靠,方便操作及调整。

摘要：根据半轴套上耳孔的位置特点,围绕如何保证产品质量、提高生产效率设计了这套装置。该装置设计的关键技术是支座上的三种几何公差的保证,即立板与底板的垂直度、定位销孔与螺纹连接孔的位置度、立板工作面的平面度和波度。该装置方便操作及调整,有效避免了加工中定位误差的产生。

摘要：根据小轴的结构特点,围绕如何保证产品质量、提高生产效率设计了这套装置。设计的关键之一是要保证小轴键槽的深度尺寸精度、形状、位置精度;关键之二是要保证小轴安装定位后,轴上表面畅通,不妨碍刀具进退及切屑的排除;关键之三是保证在使用过程中定位可靠,方便操作及调整。这套夹紧装置有效避免了加工精度和定位误差的产生。

摘要：通过以一级圆柱齿轮减速器从动轴零件的测绘为例,将机械制图基本知识进行重构,形成新的知识体系;以工作页为引导,通过微教学、微组织和宏组织的教学实施,做到了"一点一练一确认",达到了正确结果导向的训练目的。激发了学生的学习兴趣,提高了教学质量及教学效率。

摘要：随着高职课程改革的深入,项目教学法被高职院校广泛应用。课程整体设计是项目教学的关键,本文以《机械设计基础》课程为例,从课程定位、项目设计、教学内容取舍三个方面阐述项目教学整体设计的核心问题,以期对同类课程整体设计有借鉴之处。

摘要：针对余吾煤业N2202工作面高应力、高瓦斯条件下的回采巷道,提出在回采侧采用高强玻璃钢锚杆代替高强螺纹钢锚杆进行支护。通过支护参数的设计和工业性试验表明,采用玻璃钢锚杆支护,能够有效地控制巷道围岩变形,具有较好的经济效益。

摘要：传统的按照教材章节顺序授课的模式是在知识本位的教学观的指引下的一种教学模式,已经不适合现在的职业教育,不适合企业对人才的需求。职业教育的教学观是能力本位的教学观。CAD课程是一门教学与实践紧密联系的课程,对CAD课程的知识点进行解构和重构,形成几个情境的不同任务,然后基于各个任务驱动,进行教学是非常有效的。学生完成任务的过程,就学会了加载在其中的知识点、技能点或知识团、技能团。通过情境由简单到复杂的设计,并加载一些培养学生良好绘图习惯和职业素养的要素,学生在完成任务的过程,就实现了知识、能力、素养一体化生长的教学目标。经过教学实践,证实教学效果很好。

摘要："微组织教学法"是经过实践研究验证的面对职业教育生源对象基础不牢、学习意愿不高、学生能力不足的现实,实现面向对象的有效教育,行之有效教学方法之一。本文就"微组织教学法"围绕教学设计、教学实施过程,教学质量评价等内容对其内涵、实施与教学成效作一阐述,指出了"微组织教学法"解决的主要教学问题。