摘要：一、群众文化创作的基本内涵（一）群众文化创作的基本原则群众艺术反映了群众生活的方方面面。它极具写实性和艺术性。它不需要高雅的格调，但需要作品的纯真情感。因此，在群文创作的过程中，我们需要遵循贴近群众生活的原则。为了激发创作灵感，创作前应该积极组织群众生活中的各种活动，对群众生活的各个方面进行观察研究，发现其亮点，作品才可能更加自然、真挚，而且受众更容易接受，从而产生共鸣。

摘要：生物综合处理技术是处理厨余垃圾的有效方法。本文结合工程实例介绍了如何实现厨余垃圾的资源化利用和无害化处理,分别分析了厨余垃圾的规模和特性、工艺技术方案和主要技术经济指标。

摘要：政策制定作为公共政策过程中的重要一环,吸纳公民参与是题中应有之义。因此,本文围绕公民和政府的互动,从政府、公民以及政策本身分析了公民参与政策制定的主要价值和功能。对制约公民参与政策制定的因素做了详细的描述,侧重于改变政府对公民参与的认识、提高政府引导能力、提升公民参与意愿和能力、加强制度建设几个方面探究公民参与政策制定的合理路径。

摘要：为适应深化教育改革,推进素质教育的要求,在中医院校生物化学实验教学中尝试开设了设计性实验。在充分调动学生学习兴趣的基础上,通过优化教学内容、强化教学管理、改进教学方法等多种措施,使设计性实验取得了较为满意的教学效果。启发了学生的创新思维,锻炼了学生的实践能力,提高了学生的综合素质。

摘要：文章以河南中医学院2012级仲景班新开实验课程——"基础医学综合设计性实验"突破验证性实验局限为出发点,旨在观察学生学习了新的思路及方法的同时,也深刻意识中医理论可以通过实验来学习和验证,实验数据可为理论提供依据,同时理论可以通过实验得到更加直观、多角度、深层次的认识。

摘要：目的:调查医护人员对易性癖的认知和对待易性癖患者的态度,分析两者的相关性。方法:采用自行设计的调查问卷,以方便抽样的方法,对北京市某三级甲等医院的110名在职医生和护士进行调查。结果:①被调查的110名医护人员的易性癖相关知识标准得分为0～92.86分,平均得分为(57.53±18.78)分;②医护人员对易性癖患者的态度标准得分为48～90.67分,平均得分为(63.40±8.06)分;③调查对象对易性癖相关知识得分与态度得分呈正相关(r=0.200,P=0.036)。结论:医护人员对易性癖的认知整体较差,需通过多种途径培训或学习,以提高医护人员对易性癖的认识和了解,从而改善对易性癖患者的态度。

摘要：餐厨垃圾有机质含量高,含水量高,且易腐败,生产过程中会产生臭气、废水、杂物残渣等。为了有效地进行环境管控,需要从源头进行把控。餐厨垃圾处理过程中各环节做到污水有组织地集中收集,避免跑冒滴漏泄现象发生。处理系统设备选型做到密闭,使臭气得到有组织收集,同时在重点臭气产生区域设计局部抽风设施,以便与后续除臭系统有效衔接。餐厨垃圾处理过程中产生的固体杂物及残渣统一汇至于出渣间。

摘要：以河南中医学院2008级、2010级、2011级预防医学本科班学生为研究对象,介绍生物化学设计性实验的流程和方法,探讨设计性实验教学模式的优缺点,对实验效果进行评价,以期达到转变教学思维,使教学模式多元化,培养学生的创新精神,提高学生的综合能力的目的。

摘要：目的评价高脂饮食对口服阿雷地平肠溶胶囊后健康中国人体内阿雷地平(AR)及其活性代谢产物羟基阿雷地平(AR-M1)的药动学(PK)、药效学(PD)的影响,并评价高脂饮食对该制剂的安全性的影响。方法采用随机、开放、自身交叉试验设计,12名健康受试者(男女各半)分两个阶段分别进行空腹和高脂餐后单次口服AR肠溶胶囊10 mg的PK试验,两次给药间隔7 d。每次给药前及给药后36 h内采集PK血样,采用液相色谱-串联质谱联用法(LC-MS/MS)测定健康受试者给药后血浆中AR及AR-M1的浓度。采用DAS2.1.1软件计算AR和AR-M1的主要PK参数(AUC0-t、AUC0-∞、mρax、tm ax、t1/2、Ke、CL/F、Vd/F等)。给药前及给药后36 h内分别测量收缩压(SBP)、舒张压(DBP)及心率作为药效学指标。整个试验过程中进行全面安全性评估。结果空腹和高脂餐后单次口服AR肠溶胶囊10 mg后,AR的AUC0-t、AUC0-∞、和tm ax有显著性差异(P0.05)。空腹和高脂餐后单次口服AR,受试者DBP、SBP发生不同程度降低,其中在给药后8 h两组受试者DBP均显著低于基线值(P0.05)。结论高脂饮食导致AR的吸收出现延迟现象,吸收程度显著增加;AR-M1的体内生成延迟;血压、心率无显著变化;本研究制剂安全性较好,试验过程无严重不良事件发生。综合考虑,临床应用不需调整用法用量,但应充分考虑病人的饮食习惯,建议空腹给药及清淡饮食。

摘要：生物化学是中医学专业重要的医学基础课程。根据河南中医药大学中医学专业实际情况,秉承"以学生为中心"的教学理念,从学情分析、教学手段优化、教学互动环节设计和教学反思等方面,对生物化学课程教学模式进行探索,以达到促进学生自主学习、激发学生学习兴趣的目的。