摘要：小学教材中存在不同的单元,按照相应的主题作为中心点,可以划分出不同层次、不同难度、不同内容的教学素材。基于迁移能力培养的小学数学主题单元教学,如何培养学生对所学习的主题单元知识融会贯通、举一反三,是当前小学数学教师重点研究的课题。对此,小学教师应该以教材单元主题为基础,不断地调整课程的教学课时以及教学模式,科学排兵布阵,优化重组课堂教学结构。教师要树立长远的教学目标,培养学生的系统化思维,让学生可以对所学习的知识灵活转化,综合应用。

摘要：目的:探讨抗击新型冠状病毒肺炎(COVID-19)一线医务人员焦虑、抑郁水平及影响因素,为制定针对性干预对策提供依据。方法:采取便利抽样法,应用自行设计的问卷星软件通过互联网进行发放,包括一般资料调查表、社会支持评定量表(SSRS)、焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS),对4所新型冠状病毒肺炎定点收治医院抗疫一线的288名医务人员进行调查,严格进行数据整理并统计分析。结果:288名抗疫一线医务人员中焦虑人数155例(53.8%),抑郁人数209例(72.6%);单因素分析显示,职称、赡养老人数目、是否参加过灾害急救培训、抗疫科室性质、抗疫地点、有无传染病抗击经历、工作环境暴露风险大小是影响新型冠状病毒肺炎抗疫一线医务人员焦虑和抑郁水平的危险因素(P值均<0.05);多元回归分析显示是否参加过灾害急救培训、抗疫科室性质、工作环境暴露风险大小是影响抗疫一线医务人员焦虑和抑郁水平的独立危险因素(P值均<0.05)。结论:抗击新型冠状病毒肺炎一线医务人员的焦虑、抑郁水平较高,管理者应积极关注抗疫一线医务人员焦虑和抑郁状况,采取针对性心理调适方法,确保医务人员以最佳的精神状态应对疫情的防治,提高疫情防控与救治能力。