摘要：我国已将计算思维纳入中小学课程实践中,但因缺乏有效评价,计算思维教育实践效果并不清晰。文章选取近五年中国知网数据库(CNKI)的47篇实证研究文献,根据课程设计(研究方法、研究对象、研究样本量、研究时长)、教学干预(环境设计、教学模式、学习方式)、评价(评价内容、评价工具或方法)确定编码体系进行研究。结果显示:①我国计算思维实践正在中小学积极开展,研究采用准实验设计,时间长短对计算思维能力培养均产生影响;②基于图形化编程环境和可视化工具支持的课程对培养学生计算思维能力有显著影响,跨学科STEM学习比单一的基于项目的自主学习更有效,不同性别之间的学生计算思维水平差异较大,且与升学压力相关;③评价紧扣计算思维的三维框架,使用多种计算思维评价方法来验证,大多数评价了算法、抽象、问题分解、概括能力,但能否应用到中小学课程中还需大量验证。根据研究结果从课程设计、教学干预、评价三个角度提出建议,以期为计算思维教育的实践者与研究者提供参考和借鉴。

摘要：《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)倡导创新教学方式,以真实问题或项目驱动,引导学生经历原理运用过程、计算思维过程和数字化工具应用过程,建构知识,提升问题解决能力,尤其强调要创设真实情境,引入多元化数字资源,提高学生的学习参与度。机器人项目化学习常被用来作为学生思维与能力提升的途径之一,但选择机器人教学或参加机器人赛项常需学校购买昂贵的器材,加上新冠疫情持续三年以来导致了多项国家、省市级线下机器人赛事延期或停办,在这样的双重背景下,市面上涌现出了多种基于仿真技术的虚拟机器人平台,它们不受时空限制,且能使学校低成本接入,给学生提供机器人学习和风采展示的机会,在创设真实情境、提供多元数字资源以及激发学生学习兴趣方面均颇具优势.

摘要：劳动教育作为落实“五育并举”教育方针的重要切入口,是新时代对学校课程改革提出的新要求,对学生综合素养发展具有重要意义。为了更好地推进区域劳动教育的进程,必须先摸清区域劳动教育的实施现状,直面劳动教育实施过程中的短板性问题和校本化难题,在顶层设计、师资配备、课程内容重构、家校社协同培育、活动评价等方面不断改进、完善。

摘要：随着学术发展,科技进步,学习辅导书与相关学习资料在网络上随处可见,但我们并不能真正找到适合自己的学习资料。所以,这本由大学生设计编写的名为La Ventana Hispana的西班牙语杂志面世,有利于第二课堂的开展和学习,并且致力于帮助西班牙语学子及有兴趣的人群了解更多关于西语国家的知识。