摘要：为探究前置基础课程教学在临床病理科住院医师规范化培训中的作用, 本基地自主设计构建了以解剖学和组织胚胎学为主干的前置基础课程教学体系, 开展各年级学员小讲座和导师系统授课2个层次的理论教学, 以及取材教学及病例教学2个维度的实践操作培训, 探索出以"讲教结合、实践操作、归纳总结、考核评估、回顾反馈"为核心的教学模式。通过探索与实践, 取得了较好的教学效果。结果显示, 试验组理论结业成绩为(458.80±17.60), 实践结业成绩为(415.40±19.30), 高于对照组的(444.50±20.90)和(398.80±23.70), 差异有统计学意义。对2019至2021级28名学员实施效果反馈调查显示, 学员对该教学模式的满意度达96.43%。该教学模式的建立和应用为临床病理科住院医师规范化培训教学方法改革提供了新的思路。

摘要：目的构建Neuropilins-2(NRP2)基因RNA干扰(RNAi)的真核细胞表达载体。方法以NRP2为靶基因,以pGenSil-l质粒为载体,设计构件重组体,根据GenBank数据库提供的NRP2基因核苷酸序列,按照Tuschl设计原则,选择设计两条带发夹结构的核苷酸序列,克隆到空载体pGenSil-l中,转化DH5α菌株,提取质粒,进行限制性内切酶酶切鉴定和测序分析。重组pGenSil-NRP2载体转染LOVO细胞48 h,收获细胞,采用Western blotting检测其NRP2蛋白表达。结果经酶切鉴定筛选出的重组体测序结果与目的序列完全一致,重组载体构建成功。重组体pGenSil-NRP2转染LOVO细胞48 h后NRP2蛋白表达显著降低。结论利用RNAi技术可成功构建抑制NRP2表达的小干扰RNA重组体。

摘要：精准医疗时代的到来,给病理学科的发展带来了机遇和挑战。分子病理作为病理学科发展的前沿阵地,近年来在临床病理诊断中的地位不断提高,急需培养病理医师分子诊断的理念。而目前的分子病理研究生教学存在与临床脱节、缺乏实践训练的问题。我们提出分子病理教学的理论授课应与临床治疗、病理诊断以及科研热点结合,并根据分子病理常用平台设计了聚合酶链式反应(PCR),荧光原位杂交(FISH),测序及科研课题设计的实践教学。通过系统完整的教学模式,为培养符合精准医疗时代要求的分子病理专科人才提供支持。

摘要：目的:构建VEGF-C基因RNA干扰(RNAi)的真核细胞表达载体。方法:以VEGF-C为靶基因,以pGenSil-l质粒为载体,设计构建重组体,根据GenBank数据库提供的VEGF-C基因核苷酸序列,按照Tuschl设计原则,选择设计两条带发夹结构的核苷酸序列,克隆到空载体pGenSil-l中,转化DH5α菌株,提取质粒,进行限制性内切酶酶切鉴定和测序分析,将重组的pGenSil-VEGF-C质粒转染LOVO细胞48小时,检测其对LOVO细胞VEGF-C蛋白与mRNA表达的影响。结果:经酶切鉴定筛选出的重组体测序结果与目的序列完全一致,重组载体显著降低Lovo细胞VEGF-C的蛋白和mRNA表达,重组载体构建成功。结论:利用RNAi技术可成功构建抑制VEGF-C表达的小干扰RNA重组体。

摘要：病理学是一门研究疾病致病因素、发病机制、病理改变、疾病演进和转归的学科．是基础研究与临床诊疗的纽带和转化医学的重要内容。为培养病理研究生掌握扎实的病理学理论知识和从病理形态改变中发现并解决科学问题的能力，实践中应用模块式专项训练，将病理培训内容分为形态学习训练、文献检索和阅读训练、实验设计训练、实验操作训练和学术表达训练，各训练内容结构既相对独立又紧密衔接，构成以培养科研创新能力为核心的病理研究生带教策略。