摘要：中国文化的核心是“儒道”互补。儒家推崇“中和”之美,道家向往“自然”之趣。王羲之的书法美学思想是儒道并蓄,因而使他的书法艺术兼具中和、自然之美。

摘要：厉志《白华山人诗集》中的咏物诗共计120多篇,在诗集中所占比例极大。厉志的咏物诗大多写自己的闲情逸致,同时也展现了其对理想人格、高尚情操的追求与坚持。山人咏物诗的艺术特征主要有三:一是单纯咏物;二是借物抒情;三是托物言志。厉志的咏物诗继承了先秦以来咏物诗的优秀传统,描写细腻,感情真挚,寄托遥深,文字洁净。

摘要：书法教育中文学因素的渗透,能提升学生的审美情操,从而使书法教育更上层楼。在实际的操作中,我们应突出书法“文本”与书法“本文”之间的联系;以形象的文学语言讲解抽象的书法艺术;引导学生文、书并进。

摘要：儒家的艺术观在孙过庭的《书谱》里得到了比较完整的继承。《书谱》的书法理想是"中和美",即提倡书法中"情"与"法"、"骨力"与"妍媚"等的和谐统一。《书谱》对书法的人格主义批评也受儒家艺术观的影响。此外,《书谱》"质以代兴"、"异质同妍"的书法风格观也来自儒家美学。

摘要：要培养学生学习语文的兴趣,以收到良好的教学效果,活跃课堂气氛则有着事半功倍的作用,因为学习兴趣和课堂气氛是相辅相成、相得益彰的。捷克教育家砖夸美纽斯曾说过:“兴趣是创造一个欢乐而光明的教学环境的重要途径之一。”“而这种兴趣的创造和发展,却是教学的任务”。诚然,培养兴趣不是语文教学的最终目的,但在某种意义上说,活跃而和谐的课堂气氛,能引发学生对语文学习的极大兴趣,活跃学生的思维,有助于培养探索、发现、分析、综合、推理、想象等能力,从而使学生对语文课文的目的教育产生强烈的感悟作用。 那么,怎样才能使语文课堂教学气氛活跃起来呢?以下提出几方面的意见,以求共同探讨。