摘要：构建科学合理的评价方式,通过评价更好地了解学生的学习,并以评价改进教学,成为近来教育教学中非常值得关注的话题。表现性评价运用于小学数学教学中,能更好地了解学生的数学理解水平并有效改进教学。以“两位数减一位数退位减法”为例,制定了算理理解的水平框架并设计了表现性任务,对学生的算理理解水平和学习过程进行了测评。最后,合理应用表现性评价框架及测评,有针对性地进行了教学设计,有效促进了学生对算理的理解水平。

摘要：为了真正凸显素养本位,从学科立场走向育人立场,真正将核心素养的落实作为课程目标,需要在教学实践中以核心素养为导向,基于课标实现“学-教-评一致性”。作业的设计主要指目标与内容的设计2。单元作业的设计需要厘清单元目标的内涵,作业内容的设计需要与教师的教、学生的学及评价保持一致,使“学-教-评一致性”在作业设计与评价上得到很好的体现。

摘要：结构化教学是落实核心素养的有效路径,需要关注内容的结构化、教的结构化与学的结构化的一体化设计。教学“分数除以整数”时,教师注意厘清达成核心目标的具体表现,确定学生的结构化学习路径,设计结构化教学策略,将有助于学生开展结构化思考,更好地理解“分数除法”的算理,感悟运算的一致性,发展运算能力。

摘要：桩基码头适宜建造在软土地基之上,在风化岩地基上建造时,由于岩基无覆盖层或覆盖层不足,致使桩基抗弯能力、垂直承载力和抗拔力不能满足设计要求。对于此类问题,目前一般采用嵌岩桩技术来解决。由于码头工程一般设置斜桩来承受较大的水平荷载,因此也会遇到斜桩嵌岩的施工问题。本文通过某工程钢管桩斜桩嵌岩施工的成功实例,全面介绍该工程的施工方法、施工工艺等,为钢管桩斜桩嵌岩施工提供借鉴。

摘要：作业具有练习、巩固、提升、聚焦、自我调节的功能,"设计让孩子喜欢的精少作业"成为我们的目标。作业不是越多越好,更不是"无作业"最好,我们在作业形式、作业设计、作业评价方面,积累了大量研究经验。"对面学习"+"探究式作业"的作业形式让数学思维可视化,撬动了更有意义的学习。能够教会他人是一种深层次的学习美国著名学习专家爱德加·戴尔的学习金字塔理论指出,学生通过讨论、实践、教授给他人这些方式进行学习时,学习效果最佳。

摘要：针对经济果木林喷滴灌系统普遍存在的流量配比欠妥、设备功能不全、建设成本过高、操作效率偏低等问题,创新研发了一套包含首部水阀、三通、反冲洗装置的经济果木林水肥一体化喷滴灌系统,具备完善的喷滴灌功能。实践证明,投入到经济果木林植保作业中可有效降低经济果木林的建设成本,提高操作效率,促进产业高质量发展。

摘要：差异化教学不应只被看作一种教学模式,更应被看作是借助评价优化教学的方式。在小学数学教学中实施差异化教学,需要与常态教学结合,充分发挥表现性评价的优势:诊断学生学习的水平,设计适合不同模块学生学习的内容,促进单元核心目标的达成,发展学生的数学思维,落实数学素养的培养。

摘要：小学数学项目式学习的开展,不仅是对数学学科学习的拓展,更是学生学习主要的学科概念和能力的一种途径。教师可以从“确定项目主题、分析项目要素、设计驱动问题、设计项目活动”这四个环节对小学数学项目式学习进行开发,并从“实施项目、成果展示、反思评价”这三个方面进行实施。

摘要：对于计算教学,教师要理解“非基本算法”和“基本算法”之间的促进关系,并在比较中发现各种算法之间的联系,揭示不同算法背后算理的本质。从而在教学中,准确把握学生的学习起点,设计有效的学习路径。本文将以“两位数减一位数的退位减法”这一内容为例,对如何开展基于学习路径分析的小学数学计算教学进行论述。

摘要：提高作业的质量已经成为当前非常重要的议题,也一直是难点。通过借鉴"创造有意义的学习经历"的教学观,有研究者提炼出"作为有意义的学习经历"的作业观,从"学习经历"的视角认识和设计作业,有助于破解"作业负担"的难题[1]。作业或者评价要指向学生的素养发展,开放性作业是一个好的思考方向,其指条件、解法、答案具有多样性和不确定性,并具有开放性、灵活性、多变性、新颖性、趣味性等特点,对提高学生的数学素质、培养学生的思维能力和创新精神具有不可忽视的作用[2]。