摘要：项目式学习是落实核心素养重要的载体。将项目式学习的设计要素融入数学学科教学,是落实核心素养的有效路径。基于学习路径分析的视角,结合小学数学项目式学习“设计参观动物园最佳路线”,优化了用项目式学习落实核心素养的路径:主题选取、目标确定、学习起点确定、学习路径分析、核心内容设计。

摘要：以核心素养为导向的课堂教学,对单元整体教学提出了新要求。小学数学单元整体教学需要从核心素养出发,制订核心目标并明晰具体表现;立足学生视角设计核心任务并以任务划分课时;结合测评分析学生的素养达成情况,并反思、改进教学。最终实现“学教评一致性”,促进学生核心素养的发展。

摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出素养导向的育人目标,通过数学课程的学习培养学生的核心素养。实现素养导向的教学,需要实施与之相适应的新型教学,这对教师备课提出了新的要求。文章以“面积”单元落实量感的培养为例,提出了核心素养导向的小学数学单元整体备课实践路径,包含了确定单元主题、单元目标具体化、任务设计与实施、测评分析四个环节。

摘要：为了真正凸显素养本位,从学科立场走向育人立场,真正将核心素养的落实作为课程目标,需要在教学实践中以核心素养为导向,基于课标实现“学-教-评一致性”。作业的设计主要指目标与内容的设计2。单元作业的设计需要厘清单元目标的内涵,作业内容的设计需要与教师的教、学生的学及评价保持一致,使“学-教-评一致性”在作业设计与评价上得到很好的体现。

摘要：结构化教学是落实核心素养的有效路径,需要关注内容的结构化、教的结构化与学的结构化的一体化设计。教学“分数除以整数”时,教师注意厘清达成核心目标的具体表现,确定学生的结构化学习路径,设计结构化教学策略,将有助于学生开展结构化思考,更好地理解“分数除法”的算理,感悟运算的一致性,发展运算能力。

摘要：针对经济果木林喷滴灌系统普遍存在的流量配比欠妥、设备功能不全、建设成本过高、操作效率偏低等问题,创新研发了一套包含首部水阀、三通、反冲洗装置的经济果木林水肥一体化喷滴灌系统,具备完善的喷滴灌功能。实践证明,投入到经济果木林植保作业中可有效降低经济果木林的建设成本,提高操作效率,促进产业高质量发展。

摘要：差异化教学不应只被看作一种教学模式,更应被看作是借助评价优化教学的方式。在小学数学教学中实施差异化教学,需要与常态教学结合,充分发挥表现性评价的优势:诊断学生学习的水平,设计适合不同模块学生学习的内容,促进单元核心目标的达成,发展学生的数学思维,落实数学素养的培养。

摘要：提高作业的质量已经成为当前非常重要的议题,也一直是难点。通过借鉴"创造有意义的学习经历"的教学观,有研究者提炼出"作为有意义的学习经历"的作业观,从"学习经历"的视角认识和设计作业,有助于破解"作业负担"的难题[1]。作业或者评价要指向学生的素养发展,开放性作业是一个好的思考方向,其指条件、解法、答案具有多样性和不确定性,并具有开放性、灵活性、多变性、新颖性、趣味性等特点,对提高学生的数学素质、培养学生的思维能力和创新精神具有不可忽视的作用[2]。

摘要：创新意识的培养需要贯穿数学教育始终。教师在教学中结合具体数学知识教学,引导学生充分经历推理过程,是培养学生创新意识的重要途径。教师可通过制订指向创新意识的表现性目标,围绕目标设计与实施学习任务,引领学生在推理过程中形成与发展创新意识。

摘要：构建科学合理的评价方式,通过评价更好地了解学生的学习,并以评价改进教学,成为近来教育教学中非常值得关注的话题。表现性评价运用于小学数学教学中,能更好地了解学生的数学理解水平并有效改进教学。以“两位数减一位数退位减法”为例,制定了算理理解的水平框架并设计了表现性任务,对学生的算理理解水平和学习过程进行了测评。最后,合理应用表现性评价框架及测评,有针对性地进行了教学设计,有效促进了学生对算理的理解水平。