摘要：2020年9月,中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《总体方案》),这是系统推进教育评价改革的顶层设计。方案对教师的评价也提出了指导性意见,根据《总体方案》精神和“教师指导性评价”要求,结合我校推进教师评价改革的工作实践,笔者就新时代教育评价改革背景下如何构建教师评价导向与评价标准谈几点认识。

摘要：随着我国物质基础的不断丰富,如何加强精神文明建设,尤其是加强湖湘红色基因传承,成为一个重要问题。学校教育作为教育事业的重要一环,如何响应国家号召与社会要求传承湖湘红色基因是一个迫在眉睫的问题。本文主要以环艺设计专业作为研究的核心,通过论述环艺设计课程传承湖湘红色基因的意义、短板与路径,详细阐述了如何加强在环艺设计课程中响应国家号召,加强湖湘红色基因传承。

摘要：中华人民共和国成立后,中国电影工作者将艺术自觉融入到文化领导权建设之中,在政治使命与电影特性之间艰难探索,使"十七年"喜剧电影呈现出独特的类型化特征:"大歌颂+小讽刺"的创作原则、"意识形态+民间文化"的叙事方式、"美化变形+现实观照"的镜像语言和"思想转变+巧设误会"的情节模式。虽然丰富了喜剧电影形态,建构了后来中国喜剧电影的创作原型,但同时也给文化领导权建设和电影艺术发展带来了负面影响。

摘要：国家精准扶贫战略实施过程中涌现了一大批扶贫攻坚的模范人物,黄诗燕就是其中的典型和代表,将其优秀事迹改编成主旋律电影,既能凸显典型人物的榜样作用,又能向世界展现脱贫攻坚的中国经验。黄诗燕事迹的电影改编,其主题表达,要以讲好中国故事为核心,在展示其感人的扶贫事迹同时,向世界传播中国扶贫经验;其人物塑造,要以还原真实、塑造典型为原则,彰显黄诗燕的榜样形象;其剧情设置,应突破传统主旋律电影模式化的叙事手段,以点带面,虚实共构;其影像画面,应利用现实主义手法,通过在地性的空间变化和符号化的典型意象,向世界输出中国影像。如此,电影改编才能产生其应有的社会价值和观影效果。

摘要：电影《喜盈门》自问世以来久映不衰,获得了众多奖项,成为一部经典的中国农村题材电影。《喜盈门》一方面深入挖掘了智慧老人、地母、巧女/巧妇、悍妇、傻女婿、恶媒婆等文学原型,另一方面深入挖掘了好婆婆遇到恶媳妇、文丈夫娶了悍妻子、针尖对麦芒的姑嫂斗、才子佳人的现代置换、一善一恶的妯娌怨等故事母题。这些文学原型与母题的注入,极大地提高了影片的思想内涵和艺术水准,使得《喜盈门》这部影片在具有时代性的同时更具有了经典性。

摘要：以葡萄糖为碳源,硝酸镍为镍源,硫酸铜为铜源,采用水热共沉积-碳热还原法制备了C/C-CuNi复合材料。由于水热过程中碳、NiO和CuO的共沉积,CuNi合金均匀分散在复合材料中。Ni的加入不仅提高了碳基体的石墨化程度,而且增强了纤维/基体界面的结合。分散在碳基体中的CuNi合金能有效提高材料的耐磨性。当Ni/Cu摩尔比为0.6时,复合材料表现出优异的性能。它具有高弯曲强度(92.4 MPa)和低电阻率(10.78μΩ·m)。在10 N载荷下,摩擦系数稳定在0.223,磨损率仅为0.45 g/h。其优异的摩擦学性能来源于微层裂疲劳磨损和镍加入形成的自润滑膜。这一简单易行的策略有望为高耐磨性的C/C-CuNi复合材料的设计和制备提供启示。

摘要：针对经济果木林喷滴灌系统普遍存在的流量配比欠妥、设备功能不全、建设成本过高、操作效率偏低等问题,创新研发了一套包含首部水阀、三通、反冲洗装置的经济果木林水肥一体化喷滴灌系统,具备完善的喷滴灌功能。实践证明,投入到经济果木林植保作业中可有效降低经济果木林的建设成本,提高操作效率,促进产业高质量发展。

摘要：为帮助学生更好地查漏补缺,教师一般会督促学生建立错题集。文章对错题集在高中历史教学中如何应用进行了探究。为更好地发挥错题集的作用,教师可根据学生的日常作业情况及考试情况,建立班级学生错题集,并对其进行分类、整理、归因。在整理好班级学生错题集后,教师可根据整理好的错题集设计教学。教师还可以通过命题考查的形式强化错题集应用,提高学生的重视程度。

摘要：当代中国工业题材影视剧通过性格鲜明的人物形象、凸显冲突的画面构图和强化真实的视听策略,建构了株洲“宜居之城”“动力之都”和“科创之都”的工业城市形象,但这类工业题材影视剧中建构的株洲形象,也存在内涵缺乏城市个性、叙事消解恋地情结以及传播缺乏清晰形象等问题。缘于此,株洲市政府等相关部门要通过加强“产业规划+政府联动”的顶层设计、倡导“工业题材+类型创作”的本土化影视创作、强化“工业优势+互动传播”的宣传推广等方式,推动中国工业题材影视剧在“城影互动”的文化逻辑中,建构更具文化魅力的株洲影像,实现城市影响力和美誉度的提升。

摘要：差异化教学不应只被看作一种教学模式,更应被看作是借助评价优化教学的方式。在小学数学教学中实施差异化教学,需要与常态教学结合,充分发挥表现性评价的优势:诊断学生学习的水平,设计适合不同模块学生学习的内容,促进单元核心目标的达成,发展学生的数学思维,落实数学素养的培养。