摘要：植物解剖学实验是植物学教学过程中重要的环节,实验报告是学生总结分析实验结果、教师评价考核实验效果的重要途径。实验报告内容及形式合理的设置有助于提高学生动手能力、实验设计及总结分析能力。通过修编《植物解剖学实验报告册》及其试用,有效地提高了实验效果,为相关院校的相关专业实验报告册修编提供了借鉴。

摘要：【目的】探究新疆焉耆盆地主要作物需水量特征及影响因素,为干旱区农业水资源利用和作物种植结构优化提供参考。【方法】基于2000~2020年焉耆盆地3个气象站点的逐日气象观测资料,采用Penman-Monteith公式和作物系数法,计算焉耆盆地主要作物生育期内需水量、有效降水量和灌溉需水量,并用Mann-Kendall检验、线性分析法和通径分析法对以上数据的分布特征、变化趋势及影响因素进行定量研究。【结果】①近21年参考作物蒸散量呈逐年增加趋势,变化率为6.90 mm a^(−1),分布范围为960.20~1264.50 mm,年均值为1154.70 mm。②全生育期主要作物需水量为374.94~713.37 mm,不同生育阶段作物需水量、有效降水量和灌溉需水量的峰值均出现在生育中期,分别为247.32~497.92 mm、7.14~21.94 mm和240.18~475.99 mm,高于生育初期、快速发育期和成熟期。③主要作物需水量和灌溉需水量呈增加趋势,平均变化率分别为3.86 mm a^(−1)和4.09 mm a^(−1);有效降水量呈减少趋势,平均变化率为−0.23 mm a^(−1)。④影响主要作物需水量的主要因素有平均风速、平均气温、最高气温和日照时间,影响主要作物灌溉需水量的主要因素有平均风速、日照时间、最高气温和降水量。【结论】主要作物各生育阶段的有效降水量分配不均衡,在生育中期有效降水量达到峰值情况下,仍需通过农业灌溉来满足作物生长对水分的需求。制定完善的灌溉制度,才能提高农业水资源利用效率,保障干旱区粮食产量和农业可持续发展。

摘要：教师是学生思想品德的启蒙者和设计者教师是学生的学习楷模,他们的言行举止直接影响着他们所培养的学生形象。由于特征的要求,每一位教师都应十分注重自己的一言一行,从仪表、仪容、举止、表情、语言等方面入手,全面提高自身礼仪修养,塑造大学教师应有形象。加强教师礼仪是教育事业改革发展的必然要求。

摘要：目的研究不同碘营养水平对育龄妇女甲状腺功能的影响。方法选择新疆巩留县和伊宁县各50名育龄妇女（非孕）作为碘充足组和碘缺乏组，按统一设计的调查项目表，逐项询问、检查、填写；内容包括家庭食用盐和饮用水的种类，个人甲状腺疾病史和甲状腺肿大情况。采集调查对象饮用水、食盐、尿液，分别用直接滴定法、砷铈催化分光光度法检测含碘量；采集并用化学发光免疫法检测静脉血清中的TSH、FT4、FT3水平。结果碘缺乏组和碘充足组碘盐覆盖率分别为72％和100％，前者低于后者（X2=16．28，P〈0．01）；尿碘中位数分别为95．5μg／L[四分位间距（QR）=50．0μg／L]和167．4μg／L（QR=186．4μg/L），前者低于后者（U=632．00，P〈0．01）；血清TSH中位数分别为2．56、1．88mU／L，前者有高于后者的趋势，但差异无统计学意义（U=990．50，P〉0．05）；血清FT4分别为（14．7±2．0）、（17．0±3．8）pmol／L，前者明显低于后者（t=3．76，P〈0．01）；血清FT3分别为（5．1±1．4）、（4．8±0．5）pmol／L，二者比较差异无统计学意义（t=1．59，P〉0．05）；FT3/FT4比值分别为0．33±0．04、0．30±0．04，二者比较差异有统计学意义（t=3．13，P〈0．01）；甲状腺功能异常检出率分别为20．0％（10／50）、8．0％（4／50），二者比较差异无统计学意义（X2=2．99，P〉0．05）。结论育龄妇女的碘营养缺乏是导致自身甲状腺功能低下的主要原因，坚持长期食用碘盐是彻底纠正机体缺碘状况的最有效方法。

摘要：【目的】为了探究农药、化肥减施对旱旱轮作(前作为玉米)和水旱轮作(前作为水稻)田小麦的生产影响,从而探寻能够实现“减量增效”的栽培方式。【方法】以西科麦18号为试验材料,通过设计梯度减量施用进行大田试验,明确农药、肥料减施对不同轮作模式下田间病害和草害的防治、产量和产量性状以及经济效益的影响。【结果】农药的减施能够对病草害起到良好的防治效果,在旱旱轮作田块防效保持在77.70%~89.41%,常规除草剂用量防效为85.73%;水旱轮作田块防效保持在88.86%~90.83%,常规除草剂用量防效为90.83%。小麦产量在旱旱轮作模式中能够得到保持,在减量25%的情况下实现了增产8%;而水旱轮作产量降低明显,降幅在20%左右。化肥的减施造成了减产影响,仅减施10%处理在旱旱轮作田保持着和常规相同的产量,其他处理产量均下降20%左右。【结论】农药的减施在旱旱轮作模式下减施25%和水旱轮作模式下减施30%综合生产效果最佳。化肥的减施在旱旱轮作模式中减施10%和水旱轮作模式中减施24%能起到一定的“减量增效”的生产效果。试验证明该方法在长江流域冬小麦的种植生产中能起到良好的应用效果。

摘要：目的探讨横向及纵向两种类型游离股薄肌肌皮瓣修复小腿复杂创面的临床效果。方法采用回顾性病例系列研究分析新疆医科大学第一附属医院骨科中心显微修复外科2019年8月至2023年1月收治的22例小腿复杂单一创面患者的临床资料,男12例,女10例;年龄26~58岁,平均46.7岁;左侧12例,右侧10例;车祸外伤9例,医源性并发症8例,骨感染性疾病3例,肿瘤切除术后2例。创面面积10.0 cm×5.0 cm~15.0 cm×7.0 cm;设计、切取游离横向(16例)或纵向(6例)股薄肌肌皮瓣修复小腿复杂创面,股薄肌肌皮瓣面积12.0 cm×6.0 cm~22.0 cm×9.0 cm。记录股薄肌肌皮瓣切取时间及手术时间,切取时间40~60 min,手术时间3~5 h。供区直接拉拢缝合。术后通过门诊、电话、微信进行定期随访,观察皮瓣成活情况、远期皮瓣外形、供区和受区愈合情况及患肢功能。结果术后22例皮瓣全部成活,1例皮瓣边缘青紫,皮缘渗血多,急诊手术探查发现股薄肌肌皮瓣近端带有的大隐静脉与受区大隐静脉吻合口栓塞,经过取栓后再次吻合皮瓣完全成活。大腿供区均Ⅰ期愈合,功能良好。随访5~25个月,平均14.42个月。皮瓣色泽、质地良好,受区创面愈合、无肿胀,感染创面得到控制。患肢功能采用Punor功能评定标准进行评定:优15例,良5例,可2例。结论应用横向和纵向两种类型游离股薄肌肌皮瓣是修复小腿复杂创面的有效方法;将股薄肌肌皮瓣近端带有的大隐静脉与受区大隐静脉或小隐静脉吻合,能够减少静脉危象的发生。

摘要：目的探讨应用诱导膜技术结合骨搬运技术2阶段治疗胫骨创伤后骨髓炎的临床疗效。方法回顾性分析2009年2月至2015年8月通过诱导膜技术结合骨搬运技术2阶段治疗的14例创伤后胫骨骨髓炎患者资料。男12例，女2例；年龄26～59岁，平均40．4岁。按Cierny＆Mader分型均为Ⅳ型。病程6～30个月，平均15．3个月。采用此治疗方案之前手术次数为2～6次（平均3．3次）。第1阶段手术：按术前设计安装胫骨延长型外固定支架，早期扩创，广泛切除胫骨骨髓炎病灶，骨缺损长度为4～18cm（平均8．5cm）。将混有质量百分比为10％万古霉素的聚甲基丙烯酸甲酯（PMMA）骨水泥塑形，放置于骨缺损处。第2阶段手术：切开PMMA骨水泥形成的诱导膜，取出PMMA骨水泥，打通髓腔，再缝合诱导膜。在胫骨手术设计的部位进行截骨。2个阶段间隔时间为4～7周（平均4．8周）。末次随访时采用Paley评分标准评定疗效，并记录并发症发生情况。结果术后所有患者获15～50个月（平均17．5个月）随访，均未出现骨髓炎复发。总治疗时间为11～19个月（平均14．7个月）；总带架时间为10～18个月（平均13．2个月），外固定支架指数为31～75d／cm（平均48．5d／cm）。末次随访时按照Paley评分标准评定疗效：优11例，良3例。9例患者出现针道感染，6例患者出现骨搬运后轴向偏移，5例患者出现对接端愈合不良或不愈合。结论诱导膜技术结合骨搬运技术2阶段治疗创伤后胫骨骨髓炎，能够彻底治愈骨髓炎，手术方式简单，效果良好。

摘要：为探究内皮素（ET）对羊生理生化指标的影响,选取5只新疆哈萨克公羊,采用不完全拉丁方试验设计,每只羊一次性静脉注射0.7nmol/kg ET-1或ET-3,对照组注射1g/L BSA生理盐水。结果显示,注射ET-1或ET-3后同对照组比,心率降低21%～36%（P〈0.01）,红细胞总数增加10%～14%（P〈0.01）,血红蛋白含量增加14%～17%（P〈0.05）,红细胞比容增加14%～16%（P〈0.05）;血糖含量增高27%～53%（P〈0.05）,而且从这些指标改变的幅度和持续时间看,ET-1比ET-3作用强。在整个试验过程中未观察到羊呼吸频率、白细胞总数及分类计数和血浆蛋白浓度的影响（P〉0.05）。研究结果提示,ET可调控反刍动物心血管活动、红细胞比容,并参与血糖稳态调节,而且这些作用可能主要是通过内皮素A受体（ET-A）介导的。

摘要：目的研究骆驼刺总黄酮最佳提取工艺条件。方法采用正交试验设计研究不同浓度的乙醇、溶媒体积和提取次数对骆驼刺总黄酮回流提取的影响;采用紫外分光光度法测定提取物中总黄酮含量。结果骆驼刺总黄酮最佳提取条件为:即40%乙醇,料液比1:15,提取2次。结论该方法简便、快速、准确,适用于该药材总黄酮的提取工艺研究。

摘要：现如今,随着经济的快速发展,对少数民族进行汉语普及是十分必要的,这不仅关乎整个国家的利益,也与少数民族同胞的切身利益不可分开。本文结合艺术学校少数民族汉语教学的相关问题展开讨论,探究如何在艺术学校少数民族汉语教学中完善德育教育的工作。