摘要：目的调查住院医师规范化培训带教教师科研能力状况以及不同因素对临床带教教师科研能力的影响,以期为提高带教教师科研能力方案的拟定提供依据。方法使用新疆医科大学第一附属医院自制临床带教教师一般情况调查表、临床带教教师科研能力评估量表、临床带教教师参与科研情况问卷和临床带教教师科研能力不足的客观原因调查问卷对150名住院医师规范化培训带教教师进行调查。结果 150名临床带教教师科研能力评估量表各项评分均不高,在各项科研能力当中,平均评分较高的3种能力为科研实践能力、论文写作能力和文献查阅能力。科研能力总评分≤30分者参与科研率低于科研能力总评分>30分者,差异具有统计学意义(P<0.05)。科研知识欠缺(38.00%)、科研选题困难(17.33%)、科研方案设计困难(16.67%)、英语水平有限(14.67%)是造成临床带教教师科研能力不足的主要内因。缺乏专家指导(47.33%)、时间或精力不足(21.33%)、院内不够重视(19.33%)是造成临床带教教师科研能力不足的主要外因。结论住院医师规范化培训带教教师科研能力现状不容乐观,影响带教教师科研能力的因素较多,需采取针对性干预策略提高其科研能力。

摘要：全科医生是医生中的多面手,对个人、家庭、社区提供全方位、一体化的基本医疗、预防的卫生服务。全科医生在岗位职责和思维方式方面,与专科医生有很多不同[1-3]。因此,围绕岗位胜任力开展基于问题、基于案例、基于探究的全科医学教学方法改革,注重全科思维能力培养,引导学生转化知识方面已经成为全科医学教育的研究热点[4-6]。案例教学法通过教师设计临床问题,引导学生提高独立思考和团结协作能力,具有临床实践机会多,学习效率高的优点,在临床医学教学中被广泛接受[7,8]。本研究以新疆医科大学第一附属医院全科基地60名参加全科医师规范化培训的学员为研究对象,分析基于全科医师岗位胜任力案例教学法的应用效果,以期增强受训学员的学习主动性,为提升全科医师规范化培训教学查房质量提供理论依据。