摘要：[设计理念]阅读教学，是教师、学生．文本之间平等对话的过程。对话教学，唯有高扬主体之魂，调动学生的生命潜能，才能得以升腾；唯有吮吸言语之汁，发展学生的言语素养，才能得以升格；唯有浸润情感之泉，直抵学生的心灵，才能得以升华。

摘要：中国古典园林诗画的情趣和意境，本于自然，高于自然，用人工的力量来建造自然的景色，追求幽美的山林景色，以达到“虽有人作，宛白天开”的艺术境界，让人叹为观止。而极具文化意蕴的石雕艺术之美，更是通过“瘦、皱、漏、透”这四个特点得以充分展现。如果我们的语文课堂也能引入这样的审美意趣，追求“瘦、皱、漏、透”的美学课堂，就会让师生享受到诗画的情意和自然的情趣，在愉悦的课堂境界中体验生命的尊贵。

摘要：中国古典园林，诗画的情趣，意境的涵蕴，本于自然，高于自然，用人工的力量来建造自然的景色，追求幽美的山林景色，以达到“虽有人作，宛白天开”的艺术境界，让人叹为观止。而极具文化意蕴的“石”雕艺术之美，更是通过“瘦、皱、漏、透”这四个特点充分地展现。

摘要：语文是有声的艺术，不只是沉睡的字符。学语文，就要朗读。近年来．不少专家学者和有识之士呼吁阅读教学要返璞归真，以读为本．以读悟情。因为对于文章的精义妙理，作者的神思妙笔。只有通过反复朗读才能体味得到，而非教师的分析讲解所能替代。在语文课堂教学中，真正成功的朗读训练．重在深刻领会课文意蕴。激起情感共鸣，从而达到“情动于中而形于外”的美妙境地。众多名师的课例，很值得我们细细揣摩、赏析、借鉴。

摘要：中国古典园林。诗画的情趣．意境的韵味．本于自然．高于自然．用人工的力量来建造自然的景色．追求幽美的山林景色．以达到“虽有人作．宛白天开”的艺术境界．让人叹为观止。而极具文化意蕴的“石”雕艺术之美．更是通过“瘦、皱、漏、透”这四个特点充分展现。如果我们的语文课堂也能引入这样的审美意趣，追求“瘦、皱、漏、透”的美学课堂，就会让师生享受到诗画的情意和自然的情趣．在愉悦的课堂境界中体验生命的尊贵。

摘要：从语言艺术创作中的修辞过程看，创作者总是要服从于一定的修辞目的，围绕一定的思想主旨，针对一定的表达对象，使用一定的语言符号，遵从一定的语言规则和言语规律，联系一定的自然和社会因素。这，便是语境。语文教学中，清晰地认识语境，准确地把握语境，智慧地运用语境，便能净化阅读心灵，拓宽阅读视野，丰富阅读内涵，提升阅读品质。一、儿童语境——养护奇妙的“发现”老子认为，最有智慧的圣人的心灵状态宛若儿童。著名作家周国平曾经在《妞妞——一个父亲的札记》中描述过他看到的一个场景：黄昏时刻，一对夫妇带着他们的孩子在小河边玩，兴致勃勃地替孩子捕捞河里的蝌蚪。事后周国平发觉自己的记述有较为严重的逻辑顺序，掩盖了事情的真相。“真相”是——黄昏时刻，一个孩子带着他的父母在小河边玩，教他们兴致勃勃地捕捞河里的蝌蚪。

摘要：德国教育学家第斯多惠说过:"教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。"这句话阐释并守护了问题驱动在教学过程中的无穷魅力。但现实中,教师课堂提问常常"低效",甚至流于形式。为此,我们呈现了一组文章,关注课堂实际操作,以具体案例推动课堂教学改革的纵深发展。

摘要：【教学内容】苏教版小学语文课标实验教科书五年级下册第14课《埃及的金字塔》。【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．学习列数字、打比方等说明方法，学习从多个方面表现一个事物的写法。

摘要：【教学内容】国标本苏教版四年级下册第23课《黄河的主人》、【教材解读】《黄河的主人》选自袁鹰的散文集《风帆》。全文似豪放派的诗歌，苍郁沉雄、意蕴深刻。文章通过多角度描绘（黄河气势铺垫“主人”、筏子轻小渲染“主人”、乘客神情衬托“主人”、艄公品行铸就“主人”）来赞颂黄河的主人——羊皮筏子上的艄公“勇敢和智慧、镇静和机敏”，编者选编此课，正是希望通过多角度感受黄河主人的风采来启迪学生领悟：只要沉着勇敢、智慧机敏，就定能战胜一切艰难险阻，做生活的主人!

摘要：语文教材中许多优秀的作品，常有“空白”，在这些似乎“无”的空白之中，渗透着极为丰富的“有”。它既能营造出空灵的课堂空间，又能让课堂充盈着无限的遐想，还可以让学生的情感体验余意绵绵。发现教材中的“空白”，需要智慧，需要经验，需要艺术。巧用插图留白，使有限的文本丰姿多彩。课文插图虽然不是语言文字资料，但它是教材编写者别具匠心的安排，是理解课文的辅助手段。这些插图形象地拉近了课文与学生的距离，给学生理解课文提供了有力的帮助。如果能运用课文插图作材料，巧妙地设计语言表达训练，