摘要：高中生物课堂教学中的话题是服务于教学目标,渗透于教学内容中的。话题设计既需要预设,也需要生成,预设与生成是课堂教学的两翼,缺一不可。在教学实践中,可从问题的性质、问题的生成方式、师生协商等三个方面探索话题设计的有效策略,以提高课堂教学的实效性。

摘要：生物科学是一门实验科学,因此生物实验一直是生物学高考必考的内容.从近几年尤其是2004年的实验题在高考中的题型来看,借助实验方法创设新情境,侧重考查学生对实验进行分析的能力成为命题趋势,其中设计型实验题更是热点.设计型实验题主要考查学生理解实验原理、分析实验结果、灵活运用实验知识的能力和在不同情境下迁移知识的能力.下面分析2004实验试题的命题热点和2005年高考生物实验题的命题趋势.

摘要：表现性评价是新课程改革倡导的一种新型的评价方式。对生物新课程中探究性实验的一般程序、内容选择、活动表现性评价的方法、工具设计和成绩评定等方面进行了探讨。

摘要：跨学科课程催生跨学科教研。基于项目推进的跨学科教研是培育跨学科教师素养的一种有效形式。基于项目推进的跨学科教科研活动可以采取分学科教研、跨学科名师教研、实时跟进学生跨学科学习活动的教研方式进行。项目推进的过程既是跨学科教科研过程,又是跨学科教师培育的过程。

摘要：在介绍《普通高中生物学课程标准（2017年版）》新立场、新目标、新理念、新设计、新内容和新标准等特色的基础上，阐明其落地之道：研培一体、研发课程、丰富资源、优化教学、改革评价、加强研究等。

摘要：高阶思维的课堂要指向核心素养的培养,优化课程实施和创新教学组织管理。基于个人教学实践,以学生为中心,挖掘高阶思维教学的促生框架;以情境为栽体,建构高阶思维教学的内生设计;以在场学习为突破,建立高阶思维教学的创生样态。

摘要：生物是一门以实验为基础的自然科学,观察和实验是生物科学研究的重要方法,是学生获取感性知识的重要源泉,是实施素质教育的良好切入点。在高中教学中,实验占有的比重也越来越大。综观近几年以考查学生创新精神和实践能力,以能力立意的新一轮高考改革,对学生实验能力的考查愈加重视,它的必向功能得到了充分体现,从知识内容看,对实验现象的观察分析、实验设计和结果的预测等多方面;

摘要：文章对生物学科命题原则内涵与表征进行辨析研究,明确高考命题要以课标内容要求和学业质量标准为依据,指向学科核心素养的发展;以真实问题情境组织命题,注重考查学生综合运用知识和技能解决问题的能力;确保公平性、科学性和规范性,能区分不同素养水平的学生。借助高考真题,从情境设置、信息表达方式、设问层次水平等三个方面验证真题与命题原则的契合度,并基于分析结果提出生物学课堂要注重情境创设,加强多样化处理信息的训练,加强作业设计。

摘要：近来,各种类型的公开课频繁出现,“教师精讲点拨、妙语如珠,学生对答如流、热情高涨,整堂课设计精美、高潮迭起”。公开课给我们带来了耳目一新的感觉,但也引起了种种质疑,很多教师认为公开课等同于表演课,作秀的成分多,不是真实的课堂。这让我不禁沉心思考:我们究竟需要什么样的公开课?公开课泛指开放课堂,请同行、家长、领导或专家等进入课堂听课,特指有组织的、有一定规模的、有特别准备的课堂,是相对于常规课而言的。公开课对社会了解学校的教学情况,对同行之间的切磋,对提高教学水平无疑有很大帮助。反对者觉得:一堂优质的公开课,往往需要花费超出常规课数倍的准备时间。