摘要：阅读版本:《爱丽丝漫游奇境》(江苏凤凰文艺出版社)、《鲁滨逊漂流记》(译林出版社)启读目标:1.通过引人创作背景、文学价值、作者信息等不同维度的资料,进一步激发阅读整本书的兴趣。2.以影视欣赏、课本剧表演、阅读交流等多种方式聚焦主人公的“变”,初步建构阅读方法。

摘要：一、启读课:寻觅英雄足迹启读目标:1.通过鉴赏封面,补充时代背景和作者创作的意图等资料,激发阅读整本书的兴趣;2.借助目录制订阅读计划,围绕阅读活动进行有目的地阅读。启读过程:阅读任务一:出示多本《小英雄雨来》的封面,引导学生鉴赏1.随机指名学生交流获取的有价值信息。预设:知晓作者、出版社等信息;发现封面的色彩以红色为主色调,初步了解红色儿童文学所具有的独特因子与精神力量。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出思维能力是语文课程核心素养的重要内容。第三学段小说类文本教学中存在着“学习内容碎片化,缺乏视野的宽度”“学习方式扁平化,缺乏思维的力度”“学习活动单一化,缺乏成长的梯度”的问题。小说类文本的教学要以新课程标准为参照,以学情为依托,从目标导向、情境驱动、支架搭建三个方面设计教学策略,有效培养与提升学生的思维能力。

摘要：针对海域作业无人机续航时间较短和充电平台易受扰动产生动态移动的问题,设计了一种船载无人机自稳定无线充电系统。该系统采用STM32单片机为主控核心,包括了载机端的Stewart自稳定平台和无线充电圆台,无人机端的电量监管模块以及PC端的监测上位机,其中平台姿态数据和电池电量数据都经过卡尔曼滤波算法的处理。经过测试,Stewart平台在一定范围的扰动下能够实现无线充电圆台平台的稳定。无线充电圆台能够满足无人机无线充电需求,同时上位机能够接收到无人机的实时电量数据并对整个充电过程实时监控。

摘要：作业设计是撬动作业转型乃至课堂转型的一个重要支点。调研发现,学生完成“把握长文章的主要内容”这类型的作业时,存在“概括不全,无从下手;取舍不当,本末倒置;表述不畅,生硬拼凑”等问题。为此,以统编教材四年级下册第六单元为例,尝试以能力进阶为视角,对作业的设计与使用展开探究,破解作业设计之难题,切实提升学生的语文能力。

摘要：[教学目标]1.正确、流利、有感情地朗读课文,结合语境分角色读好对话。2.聚焦哈尔威船长言行的语句,感悟其在危急时刻所表现出的镇定自若、机智果敢、舍己救人的高尚品质和人格魅力。3.结合成长经历和生活体验,围绕“女性先走”展开思辩性交流,试着体会生命的含义。

摘要：笔者通过委托-代理模型,从监管机构与村镇银行的委托-代理关系出发,研究监管机构对村镇银行最优激励机制的设计。研究结果表明依靠事前严格的审批制度,不仅不能解决监管机构与村镇银行间的目标冲突问题,而且还会抑制村镇银行的发展,监管机构应降低准入门槛,将治理重心放在如何设置合理的激励机制上,引导村镇银行为"三农"服务。

摘要：【教学流程】板块一:复习导入,揭题释题1.回忆所学,导人新课。师:同学们,上一节课我们已经学习了《马诗》,一起来背一背。(生齐背《马诗》)师:我们在琅琅书声中感受着诗人李贺渴望建功立业而又不被赏识所发出的悲叹。2.齐读诗题,理解题意。

摘要：教学目标:1.认识"拇、弦"等13个生字,读准多音字"薄",会写"拇、骚"等15个生字,会写"拇指、接触"等9个词语。2.默读课文,说出五根手指各自的作用,能由拇指和食指联想到生活中类似的人。3.品读文中运用拟人、对比等多种修辞手法和表现手法的语句,感受风趣幽默的表达,并借助小练笔迁移运用。4.联系生活及借助资料,懂得"各有所长、各有所短"和"团结才有力量"的哲理。

摘要：统编教材坚守立德树人理念,在课文总篇目减少的情况下,革命传统教育题材类课文却有所增加——从单篇教学走向单元整组教学,从课内阅读拓展到资料链接。《义务教育语文课程标准(2011年版)》也指出,要重视语文课程内容的价值取向,要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统,增强民族文化认同感。很显然,革命传统教育题材类课文成为落实课标精神的主阵地,教师要加强此类课文的研究,且充分利用教学资源,使革命传统教育持续融入学生的言语实践中。