摘要：绘本是一种以连续多幅的精美图画与简短生动的文字为载体，通过这两种不同媒介的交织、互动，达成故事讲述的一门艺术表现形式，它独特的呈现方式总令儿童爱不释手。如今，绘本教学的探索从语文教学逐渐蔓延到数学教学，越来越多的数学教师着手尝试研究数学绘本教学。

摘要：绘本是一种以连续多幅的精美图画与简短生动的文字为载体,通过这两种不同媒介的交织、互动,达成故事讲述的一门艺术表现形式,它独特的呈现方式总令儿童爱不释手。如今,绘本教学的探索从语文教学逐渐延伸到数学教学,越来越多的数学教师着手尝试研究数学绘本教学。但笔者在听课过程中,或多或少发现诸如＂内容选择不当,目标定位不准,

摘要：教材简析：“倒数的认识”是分数乘法单元的最后一节，它既是分数乘法计算的后继内容，又是学习分数除法的先决条件，具有承上启下的作用。这部分内容主要包括两部分知识：一是理解倒数的意义；二是掌握求一个数的倒数的方法。

摘要：“不含括号的三步混合运算”是苏教版四年级上册第七单元的内容。从学生已有的知识经验来看，他们已经理解了四则运算的意义，掌握了两步混合运算的运算顺序。通过本课的学习，进一步认识和理解不含括号的三步计算式题的运算顺序，并形成相应的计算技能。

摘要：'不含括号的三步混合运算'是苏教版四年级上册第七单元的内容。从学生己有的知识经验来看,他们己经理解了四则运算的意义,掌握了两步混合运算的运算顺序。通过本课的学习,进一步认识和理解不含括号的三步计算式题的运算顺序,并形成相应的计算技能。同时,五年级上册将学习小数四则混合运算,六年级上册将学习分数四则混合运算。纵观教材这样的安排,虽然四则混合运算的步骤在增加、数在变复杂,但所有这些运算的法则是不变的,具有内在的一致性。

摘要：我校组织青年教师开展同课异构活动，所选的课题是《倒数的认识》。三位执教老师都精心设计了导入环节，迥异的思路带来了不同的课堂教学效果，引起了笔者对如何准确把握教学起点的重新思考。

摘要：分数知识的学习历来是小学数学的难点,而异分母分数加减法又是小学加减法运算的最高阶段,它与整数、小数加减法运算有相同点,都是只有计数单位相同时才能相加减;但整数、小数的计数单位具有直观、显性化的特点,而异分母分数在进行加减法运算时,会产生新的分数单位,这个分数单位相对抽象并隐蔽。如何让学生理解异分母分数加减法算理的本质,切实掌握计算方法呢？

摘要：生长课堂的终极目标是让学生自己生长、自然生长、自由生长。数学教学中,教师应通过准确掌握学生认知水平和活动经验,把握生长的“原点”;通过核心问题的设计与解决,撬动生长的“支点”;通过机智引导,点化生长的“助力点”;通过当下课堂学习中获得的生长,着眼于生长的“远点”。

摘要：对于一线教师来说,题组练习并不陌生,在各种版本的小学数学教材中,或多或少都能找到它的身影。但笔者发现,在大多数的公开教学中,题组的运用常常是恰到好处,并能最大化地发展学生的思考力,而在一些常态课的运用中却并不乐观,一些教师没有深刻领会编者的意图,把教材提供的"题组"视为孤立的"一组题目",蜻蜓点水式的教学,没有发挥题组的内涵价值。

摘要：与乘法交换律、结合律相比,乘法分配律的学习难度较大。综观各版本教材,例题都是创设现实问题情境,通过解决问题得到等式,再让学生举出更多例子进行验证,发现规律。实践证明,这样的教学,学生“依葫芦画瓢”地模仿着举例,只关注乘法分配律的“形”,而忽略乘法分配律的“神”,导致练习中对那些“形似而神非”或“形非而质同”的算式常常混淆。备课中,我们重点思考以下几点:一是如何设计开放的问题情境.