摘要：一、前延后续,融合学生已有知识经验梳理,是对学过的知识进行系统地整理,也是一种重新学习的过程。四年级上、下册梳理与探究单元的第一个任务我们这样设计:“猜猜宝葫芦里有什么”“说说宝葫芦的秘密”这两个任务名称不同,但其内涵、目标是一致的。

摘要：都说“好的开头是成功的一半”。课堂教学也是如此，对于新课的导入，老师们可说是费尽了心思，都想将“第一锤敲在学生的心上”，为整堂课奠定良好的基础。的确，教学是一门艺术，不同的导入，也会产生不同的教学效果。我们可一起来品析一下《望月》一课的导入。

摘要：一、设计真情境,激发真期待从培养核心素养的意义上看,学生的学习活动就是在真实情境中解决真实问题。什么是真实情境?陆志平老师认为“创设合适的单元学习情境,保持作品情境与学习情境的协调,不仅能使学习内容与真实生活融为一体,也能使单元目标、任务等设计更加自然和谐。”因此,我们设计了这样的主题情境.

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