摘要：初中物理学业质量群体差异的解决对策,本质上要以研究学生群体为基础,要将不同的学生群体分别确定出来,研究他们的学习特点,给出有针对性的教学与评价;对于教师而言,要善于从物理知识发生的角度去设计教学过程,将不同教学环节所需要的教学方式确定出来,然后针对不同学生群体进行因材施教,从而在面上保证学业质量群体差异的逐步降低。

摘要：作为德育工作者,积极搭建各种体验的平台,设计系列的体验式德育活动,要引导学生参与实践,在实践中发挥潜能,在实践中感悟、体验,在体验中滋养心灵,幸福成长。

摘要：目的探讨精神分裂症患者亲属一对一模式对情绪障碍干预的效果。方法将120名精神分裂症患者亲属按居住地分为观察组56名、对照组64名,两组均接受医护人员的疾病相关知识宣教及支持性心理疏导,观察组同时进行一对一模式干预。采用简易应对方式量表、抑郁自评量表、焦虑自评量表,分别在入组时、干预后6月和干预后1年时对两组患者亲属进行测评;自行设计精神分裂症相关知识知晓评价表,对精神分裂症患者亲属在入组时、干预后1年测评。结果两组患者亲属在入组时简易应对方式量表、抑郁自评量表、焦虑自评量表评分比较差异无统计学意义;干预后6月和1年,两组简易应对方式量表、抑郁自评量表、焦虑自评量表评分比较差异有统计学意义,观察组的精神分裂症相关知识认知较对照组高。结论精神分裂症患者亲属间一对一模式干预有利于解除心理问题和促进患者的康复。